23643.基于steam理念的小學科學情境教學研究

1、單位代碼10602學號20140l1661分類號G6236密級公開碩士學位論文基于STEAM理念的小學科學情境教學研究ResearchontheSituationalTeachingofPrimarySchoolScienceBasedonSTEAM’sIdea學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：基礎教育研究課程中心科學教育科學教育2014級寧靈芝劉小兵副教授2017年5月基于STEAM理念的小學科學情境教學研究I|

2、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3261443姓名：寧靈芝指導教師：劉小兵副教授學科專業(yè)：科學教育研究方向：科學教育年級：2014級中文摘要為進一步加強小學科學教育，國家教育部于2017年2月15日正式印發(fā)了《義務教育小學科學課程標準》，這是自2001年頒布的《全日制義務教育科學(36年級)課程標準》后的一次修訂和完善。新課標在原來課標的基礎上，新增了技術與工程領域內(nèi)容，提倡跨學科學習方式，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，這一變

3、化，體現(xiàn)了當前國際上盛行的STEAM理念在我國小學科學課程中的影響。STEAM課程理念是強調(diào)科學、技術、工程、藝術與數(shù)學的融合，基于真實情境下，培養(yǎng)學生探宄和解決實際問題的能力，讓學生“做中學”。但這對于我國小學科學仍注重科學知識的傳授、缺乏讓學生親自動手實踐的教學現(xiàn)狀來說，真正將STEAM課程強調(diào)的將學生置身于復合的真實問題情境中，運用多學科知識，親自動手，做中學，來解決實際問題的理念落實在我們的小學科學課堂中，這對一線的小學科學教師

4、提出了挑戰(zhàn)，作為教師該如何積極應對。新課標在課程實施建議部分，突出強調(diào)了情境在學生學科學、用科學中的重要作用。在我國由李吉林老師提出并最初運用于語文教學的情境教學，正契合了STEAM課程理念中強調(diào)問題基于真實情境，這也許為新課程標準大背景下，正在接受挑戰(zhàn)的小學科學教師找到了方向。本研究主要通過文獻法對情境教學的內(nèi)涵、相關理論、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀做了具體的研究，并對有關STEAM課程理念做了簡單概述，進一步明確了在小學科學課堂中實施情境教學的

5、理論意義。為了了解情境教學在小學科學課堂中的實施情況，筆者以問卷調(diào)查的形式對一線的小學科學教師做了調(diào)查研究，從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中得出，大部分的教師認識到情境教學對教學效果的影響，但存在缺乏理論知識與實踐指導兩大問題。筆者結合自己的實踐經(jīng)歷，以實踐中的兩個具體案例，詳細分析了如何在小學科學課堂中實施基于STEAM理念的情境教學，并且對其進行了教學實踐效果分析，實踐證明，融入STEAM理念的小學科學情境教學能夠充分激發(fā)學生的科學學習興趣，