23749.探究式教學優(yōu)化高中生物概念教學的研究

1、fiYl[1llJ3／lllff2r[fr16[1IJ11lll[rlolllll9f[rllJ9IJ／llll單位代碼10602學號201501110L分類號G47密級公開國店匆吁銳尤謦＼=／6UANGXINORMALUNIVERSITy碩士學位論文探究式教學優(yōu)化高中生物概念教學的研究ResearchonOptimizingtheTeachingofBiologicalConceptinHighSchoolbyExploringTea

2、ching學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：生命科學學院：學科教學生物：生物課程與教學論：2015級：莫鑒泉：馬姜明教授：2017年4月探究式教學優(yōu)化高中生物概念教學的研究JJIIIiIIIIIIrIIIIllJY3261099研究生：莫鑒泉年級：2015級導師：馬姜明教授專業(yè)：學科教學生物研究方向：生物課程與教學論摘要生物學概念是高中生物知識結(jié)構(gòu)和知識體系的基本單元之一，也是連接各章節(jié)的橋梁。在高中生物學習過程中，學生只有對

3、生物學的基本概念有了深刻的理解和準確的掌握，才能清晰地掌握生物學基礎知識和基本知識框架，才能實現(xiàn)知識遷移和促進思維發(fā)展。但迫于升學壓力的影響，教師在概念教學過程中普遍將獲得結(jié)論性概念作為主要教學目標，忽視了概念形成過程中的對學生的重要作用，這種被動地接受生物概念知識的學習方式使得學生對概念的理解感覺到困難和枯燥乏味，學生很少積極主動地參與到生物概念的學習。隨著我國基礎教育課程的改革和發(fā)展，探究式教學得到了大力地推廣和發(fā)展，其目的就是為了

4、改善我國當今仍然普遍存在的教師主動灌輸知識，學生被動接受、大量做練習題鞏固知識的教育方式。從而有效地提高了學生的學習興趣、學習能力和學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。為此本論文提出了利用探究式教學優(yōu)化高中生物學概念教學這一設想。圍繞“高中生物概念教學和探究式教學有機整合促進教學發(fā)展”這一理念進行了探討。論文主要分為五個部分的研究內(nèi)容：第一部分：緒論首先闡述了本研究的選題背景，從我國基礎教育的《課程標準》的基本要求著手，對高中生物學概念教學和

5、探究式教學的重要性進行概述。其次，基于當前生物概念教學和學習的障礙，以及結(jié)合生物學概念本身的特點，提出了本研究所要研究的問題。再者，對本研究的研究思路、研究方法、研究意義進行簡要的闡述。第二部分：相關理論的綜述通過國內(nèi)外相關教學理論和教學方法的分析，對概念、生物學概念和探究式教學的定義、特點和功能等方面進行分析闡述，并在此基礎上，對基于探究式教學的生物概念教學的表現(xiàn)進行闡述。第三部分：高中生物學概念教學的現(xiàn)狀調(diào)查通過參閱相關文獻資料和網(wǎng)