23928.魯人版“活動型”語文教材研究

1、掣㈣必單位代碼10602學號2015010338分類號G634密級公開國屋匆吁鎰尤謦＼竺／6UAN丘XINaRMALUIMlVE口SITY碩士學位論文魯人版“活動型”語文教材研究TheStudyon“ActivityType”ChineseTextbookofShandongEdition學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：文學院學科教學(語文)語文2015級謝曉婧陳玉秋教授2017年5月魯人版“活動型，，語文教材研

2、究IIYIIIr3lll2IIll6llll0UJ16I12IIIll2lU研究生：謝曉婧指導老師：陳玉秋教授專業(yè)：學科教學(語文)研究方向：語文年級：2015級中文摘要教材是師生教學互動的憑借，是實現(xiàn)課程標準的內(nèi)容載體，準確地分析和把握教材，是發(fā)揮教材最大效能，實現(xiàn)語文教育目標的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》教材編寫建議指出“教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注重設(shè)計體驗性活動和研究性學習專題，有助于學生創(chuàng)造性的

3、學習”n1。魯人版教材力求貼合課程標準所倡導的改革理念，建構(gòu)以學生為主體的“活動型”教材，教材的活動設(shè)計體現(xiàn)在單元話題、選文、“學習活動”、“活動性學習專題”的各個方面。魯人版“活動型”教材實現(xiàn)了教材結(jié)構(gòu)體系和呈現(xiàn)方式的變革，在一定程度上推動了教師教學模式和學生學習方式的革新。但是通過實踐調(diào)查并結(jié)合筆者高中階段學習本部教材的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，“活動型”教材在教學實踐中往往只是一個名詞符號，師生們只是把教材作為選文的匯編，單純的進行選文學習，忽視

4、了教材中熔鑄了無數(shù)編者心血的活動設(shè)計。為了讓魯人版“活動型”教材更好地體現(xiàn)其編寫特點和功能，本文對教材的活動呈現(xiàn)方式作了系統(tǒng)的分析，將教材中的活動設(shè)計一一分類。希望可以讓教師和學生進一步了解魯人版“活動型”教材中活動設(shè)計的精髓，讓教材中的活動設(shè)計真正鮮活在課堂教學中，使學生通過“活動型”教材的學習獲得應(yīng)有的收益，這也是本文的研究目的與意義。本文主要運用文獻研究法和案例分析法，以魯人版高中語文五冊必修教材為研究對象，在通過掌握相關(guān)資料和實

5、踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，將研究內(nèi)容分為以下5章。論文第一章介紹了新課程背景下的高中語文教材建設(shè)，即魯人版教材誕生的大背景，包含“一綱一本”至“一綱多本”的教材演變、高中語文新課程標準與五種不同版本語文教材的誕生以及對除魯人版教材以外4種版本教材特點的簡單歸納這三個部分。第二章是對魯人版“活動型”教材的簡單介紹，包含教材的結(jié)構(gòu)分析、編寫目的、主要特點以及“活動型”教材概念界定這四個部分，以期對教材可以有整體性的理解。第三章是本文的主體部分，主要分

6、析了魯人版教材的活動呈現(xiàn)方式，介紹了話題單元、教材選文、“學習活動”和“活動性學習專題”這四個板塊在“活動型”教材中發(fā)揮的作用，并且對教材中的活動設(shè)計做出了詳細的分類，通過分類明確各種活動所指向的學習目標。第四章是在第三章教材分析的基礎(chǔ)上結(jié)合教學案例，得出魯人版“活動型”教材在實踐應(yīng)用領(lǐng)域的價值，主要包含教學研究和教材研究領(lǐng)域的價值。第五章講述了魯人版“活動型”教材的設(shè)計反思，并針對設(shè)計反思給出了相應(yīng)的使用建議，希望將教材設(shè)計的不足在教