綜合實踐活動主題特色設計研究教學模式—— 有利于實現(xiàn)基礎教育課程改革具體目標

1、<p>　　綜合實踐活動“主題研究教學模式”—— 有利于實現(xiàn)基礎教育課程改革的具體目標</p><p>　　——綜合實踐活動“主題研究教學模式”課題研究</p><p>　　黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)教師進修學校 高占國</p><p>　　綜合實踐活動“主題研究教學模式”是我們在課程改革實驗的實踐過程中，學習借鑒國內(nèi)外教育教學理論和總結綜合實踐活動教

2、學經(jīng)驗建立的教學模式。</p><p>　　綜合實踐活動“主題研究教學模式”是在馬克思主義哲學的指導下，是按照現(xiàn)代教育教學理論、課程改革理論和《綜合實踐活動指導綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學科知識、能力、各種課程資源，使一定的活動主體——學生學習使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。<

3、;/p><p>　　主題研究教學模式的基本操作程序是：“確定目標——創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結評價——拓展延伸……。”</p><p>　　“主題研究教學模式”教學作為一種教學模式，它的實施可以自然而然地使教學走進新課程，因為它有利于實現(xiàn)我國基礎教育課程改革的具體目標，實現(xiàn)新課程在目標、結構、內(nèi)容、學習方式、評價、管理六個方面的“改變”。<

4、;/p><p>　　“主題研究教學模式”有利于實現(xiàn)新課程的目標 </p><p>　　課程改革所要構建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹撃繕吮砻餍抡n程擯棄以往偏向單一的課程目標，倡導一種綜合的課程目標，即在重視學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上，著眼于學生能力、情感、態(tài)度和價

5、值觀等的整體發(fā)展?！爸黝}研究教學模式”教學的終極目標是培養(yǎng)有效的問題解決者。為此，“主題研究教學模式”必須使學生綜合掌握堅實的基本知識（能夠深層次理解并運用知識）、提升思考技能（能夠分析和綜合信息等），發(fā)展其研究能力（能夠搜集、處理和利用信息等），精練其溝通技術（學會表達、說服、多媒體呈現(xiàn)等），強化其合作的社會技能（學會傾聽、處理好角色關系、具有團隊精神、民主素養(yǎng)等），增強其學習能力（會用自己的智能強項解決問題，會反思等），促進其實踐能

6、力（動手操作）和創(chuàng)新精神（能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問題）的發(fā)展等等?？梢?，有效的問題解決者縮具備的品質是綜合的，“主題研究教學模式”教學目標與新課程所追求的目標是一致的。 </p><p>　　在“主題研究教學模式”教學中，由于所研究的問題是系列的多類型的體系，它把基礎知識基本技能創(chuàng)造能力結合起來，這正是我國基礎教育課程改革所追求的。 </p><p>　　二

7、、“主題研究教學模式”有利于實現(xiàn)新課程的結構改革 </p><p>　　為構建新課程的結構，課程結構的改革目標是：“改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱茖W科之間的界限，加強相關學科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，開設綜合課程，是當前課程改革的重要趨勢，它不僅可以精簡學習

8、科目，而且可以靈活地與各地區(qū)或學生的需求實際相結合，給他們以更多的選擇空間。 “主題研究教學模式”教學中，研究的問題是系列的，封閉性問題通常僅限于一個學科領域，但隨著問題走向開放，面向現(xiàn)實和生活實際，問題解決活動就要走出本學科，進入跨學科或綜合學科領域，以利于實現(xiàn)單學科與綜合學科的平衡。在專設的綜合實踐活動課程中，開放性問題解決就成為該課程主要的教學形式?？梢?，“主題研究教學模式”教學與課程改革所追求的課程結構的均衡性、綜合性和選擇性是

9、相適應的。 </p><p>　　三、“主題研究教學模式”有利于實現(xiàn)新課程的內(nèi)容 </p><p>　　為構建新課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的改革目標是：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，”在內(nèi)容方面，新課程的追求可以用“一精二實三新”來概括。首先是

10、“精”，以“精”解決“繁”的問題。精簡課程就是要把內(nèi)容定位在學科的基本結構、核心知識上，因為這是對學生的終身學習和未來生活最有價值、最具有智能效應的知識，數(shù)量不多，能量不小。其次是“實”，“實”才可能解決“難和偏”的問題，所謂“實”，要求課程內(nèi)容一定要聯(lián)系實際，二是聯(lián)系學生的經(jīng)驗和興趣。再次是“新”，以新代“舊”。新課程要引進新的科技研究成果，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化?！爸黝}研究教學模式”教學同樣不主張面面俱到的教學內(nèi)容，無論是封閉性問題還

11、是開放性問題，它們必須是反映學科基本結構的“少而精”的知識?！熬边€意味著給學生最關鍵的東西。波利亞這樣說過，“在教一個科學的分支（或一個理論、一個概念）時，我們應該讓孩子重蹈過去人類思想發(fā)展中那些關鍵性的步子，當然我們不應讓他們重蹈過去無數(shù)個錯誤，而僅僅是重蹈關鍵性的步子?！贝送猓?“</p><p>　　四、“主題研究教學模式” 有利于實現(xiàn)新課程的學習方式 </p><p>　

12、　針對單一的學習方式，新課程提出的改革目標是：“改變課程過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流了與合作的能力?！?“主題研究教學模式”教學本身最本質的特點就是使學生在“問題——主題”的驅動下，自行探究，通過搜集信息，處理信息，積極思考，合作交流來解決問題，增長知識和才干，發(fā)展健全的個性。而這恰恰是新課程所倡導的學習方式

13、?！爸黝}研究教學模式”就是以問題——主題解決為基礎來改革教學和課程，為學生提供能夠反映所學的知識、又能夠與學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗相關聯(lián)的問題，通過解決這類問題，學生可以發(fā)現(xiàn)其中的關系，理解其中的新側面。有證據(jù)表明，這樣的教學比傳統(tǒng)的技能操練式的教學更能使學生對知識形成深刻的、結構化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略，而且對知識形成更為積極的興趣、態(tài)度和信念?？梢姟爸黝}研究教學模式”與新課程倡導的探究性學習方式完全一致。 &

14、lt;/p><p>　　五、“主題研究教學模式”有利于實現(xiàn)對新課程的評價 </p><p>　　“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！薄爸黝}研究教學模式”是以“人”為本的教學模式，從根本上保證了它的評價以促進“人”的發(fā)展為目標。在“主題研究教學模式”教學中，“主題研究教學模式”所追求的不僅僅是“問題”的“結論”，更著眼于問題的解決過程，而

15、問題解決的過程是一個不斷反思、調(diào)整、改進的過程。因此對它的考查也不僅僅是結論，而是學生在問題解決過程中的表現(xiàn)?！爸黝}研究教學模式”往往又是師生互動、教學相長的過程，特別是在開放性問題解決過程中常用的形成性評價、質性評價和自我評價都是為了促進問題解決的進程，教學的改進和師生的不斷進步。 </p><p>　　六、“主題研究教學模式”有利于實現(xiàn)對新課程的管理 </p><p>

16、　　全國“一套課程計劃、一個課程標準、一本教材”是統(tǒng)一的課程管理模式的產(chǎn)物，它與新課程的理念格格不入。因此課程管理改革目標是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校的適應性?！毙抡n程管理模式使“主題研究教學模式”教學的實施得到了保證。因此，“主題研究教學模式”教學中，特別是開放性的問題解決活動，需要很強的自主性和靈活性；其中的真實性問題解決，要面向現(xiàn)實、因地制宜、充分開發(fā)與利用資源，“大一統(tǒng)”

17、的國家課程管理，必定制約“主題研究教學模式”教學實施的空間。三級課程管理模式為“主題研究教學模式” 活動，需要很強的自主性和靈活性；其中的真實性問題解決，要面向現(xiàn)實、因地制宜、充分開發(fā)與利用資源，“大一統(tǒng)”的國家課程管理，必定制約“問題解決”教學實施的空間。三級課程管理模式為“主題研究教學模式”的實施提供了非常有利的組織環(huán)境。</p><p>　　總之，“主題研究教學模式”在綜合實踐活動課程教學中，能夠實現(xiàn)新課程