運用新模式提高中學生英語口語能力

1、<p>　　運用新模式提高中學生英語口語能力</p><p>　　中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0147-01學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉換成外文。這就需要我們在日常生活中經常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練。同時我們要用新的教學模式來提高學生的口語能力。 </p>

2、;<p>　　1.提高口語能力要把握好"三關" </p><p>　　1.1發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關。生活在中文環(huán)境里的人，要準確掌握一門外語的發(fā)音，需要經過一個刻意追求的過程。學發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨"勉強"一些，"夸大"一些，像京劇道白那樣"過分"地咬準。正確的發(fā)音習慣之后，會逐漸變得自然。

3、我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經過刻意準確的階段就追求"自然"，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。 </p><p>　　1.2句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦"貯存"足夠的句型，而且要在使用時靈活"調取"。英語中有許多與特

4、定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。 </p><p>　　1.3提高口語能力的第三關是"詞匯"。詞匯量是解決表達"好不好"的關鍵。在掌握句型的

5、基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些"萬能詞"，像ｇｏ，ｍａｋｅ，ｄｏ等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用

6、一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。 </p><p>　　2.運用"交流-互動"教學模式，進行英語課堂教學 </p><p>　　2.1教師啟動――“ 交流-互動 ”的前提。在"交流-互動"的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課

7、前對學生作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。如在進行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教學之前 ，先提問如下幾個問題： (1)Who was American's first president ？ (2)Who's today's

8、A merican president ？ (3)There was a very great president in America in the 1860's ． Who was he ， do you know ？這樣，使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣， 從而產生一種探求知識的渴望。 </p><p>　　2.2學生自學――“交流-互動”的基礎。在新授課伊始，教師要根據學生心理、

9、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的"階梯式"的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后 ，由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。 </p><p>　　2.3小組討論――“交流-互動”的主體。在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由 4 人（優(yōu)等生1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各異的學生組成，每隔一

10、段時間，小組要重新組成，永遠保持 " 同 組異質，異組同質"的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在 15 分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員 采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和

11、參與，筆者發(fā)現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）"標準答案"，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標 。 </p><p>　　提高學

12、生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好時機。外國人講英語語音、語調比較地道，談話輕松、自然。經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大提高。家長只能滿足學生的經濟需求，這種片面的教育方式使我們的學生更沒了