與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證課程體系研究

1、<p>　　與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證課程體系研究</p><p>　　[摘 要]本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證的研究，闡述了職業(yè)資格認(rèn)證體系的包括內(nèi)容和特點(diǎn)，探討了國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證引入應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程 職業(yè)資格認(rèn)證 認(rèn)證體系 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G642.

2、0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0366-02 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　“職業(yè)資格認(rèn)證”是國(guó)際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證，是國(guó)家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是勞動(dòng)就業(yè)、用人制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）資格證書(shū)隨著就業(yè)準(zhǔn)入制度的完善必將成為勞動(dòng)力就業(yè)的門(mén)檻，因此，國(guó)家職業(yè)（

3、行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，同時(shí)職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革提供了重要的參考依據(jù)。 </p><p>　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用往往存在著比較A大的落差，跟不上國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面沒(méi)有形成與國(guó)家職業(yè)（行

4、業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，需按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。 </p><p>　　本文旨在進(jìn)一步系統(tǒng)地分析研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

5、</p><p>　　1 職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展概述 </p><p>　　西方等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的一個(gè)非常重要的特征就是在勞動(dòng)就業(yè)方面有強(qiáng)有力的國(guó)家和行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場(chǎng)規(guī)范就業(yè)行為。國(guó)外職業(yè)資格證書(shū)起步早、發(fā)展快，相應(yīng)法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準(zhǔn)入制度也比較完善，有些國(guó)家如英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓(xùn)

6、間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國(guó)擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書(shū)體系是保證教育系統(tǒng)正常運(yùn)行和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。德國(guó)資格證書(shū)種類(lèi)繁多、系統(tǒng)龐大復(fù)雜。根據(jù)職業(yè)資格等級(jí)和認(rèn)證書(shū)目的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這些職業(yè)資格證書(shū)可以劃分為以下五類(lèi)：高校入學(xué)資格證書(shū)、雙元制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)、高中層次的全日制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)、高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書(shū)、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動(dòng)職業(yè)升遷和發(fā)展為目標(biāo)的高級(jí)職業(yè)資

7、格證書(shū)。德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在：①同生產(chǎn)緊密結(jié)合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類(lèi)教育形式；④培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。 </p><p>　　臺(tái)灣職業(yè)教育普遍實(shí)行“證照制度” ，臺(tái)灣“證照制度”的主要依據(jù)是《職業(yè)訓(xùn)練法》中的有關(guān)規(guī)定?！白C照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專(zhuān)門(mén)職業(yè)及技術(shù)人員考試，共分高級(jí)考試、普通考試及特種考試三類(lèi)；二是“行政院勞委會(huì)職訓(xùn)局”辦理的技術(shù)士技能鑒定，共規(guī)范

8、162個(gè)職類(lèi)，實(shí)施辦理124個(gè)職類(lèi)，每個(gè)職類(lèi)分甲、乙、丙三級(jí)。職業(yè)資格證書(shū)主要用于就業(yè)機(jī)會(huì)及保障、薪資晉級(jí)和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門(mén)類(lèi)齊全，分類(lèi)細(xì)致合理，對(duì)此，我們可予以借鑒。 </p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關(guān)課程脫離了實(shí)際，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生并不能為市場(chǎng)所用。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提

9、出“嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。我國(guó)自1993年推行職業(yè)資格證書(shū)制度以來(lái)，職業(yè)資格證書(shū)在我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)己開(kāi)始發(fā)揮“就業(yè)直通車(chē)”的作用。但是高等教育課程與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的銜接上仍存在如下問(wèn)題： </p><p>　?。?）至今也沒(méi)有明確的模式來(lái)指明高等教育課程與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接問(wèn)題，尤其是在應(yīng)用型本科教育領(lǐng)域中。 </p><p>

10、　?。?）高等教育要滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應(yīng)國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求。 </p><p>　?。?）未能通過(guò)某個(gè)切合點(diǎn)將高等教育與職業(yè)培訓(xùn)銜接起來(lái)，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。 </p><p>　　（4）社會(huì)上職業(yè)資格認(rèn)證種類(lèi)繁多，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，很多認(rèn)證缺乏與高等教育的互動(dòng)。

11、</p><p>　　2 網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)及管理人才。目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證主要包括以軟考為代表的國(guó)家職業(yè)認(rèn)證系列和以思科為代表的企業(yè)級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證系列兩大類(lèi)。 </p><p>　　2.

12、1 國(guó)家級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證 </p><p>　　①軟考證書(shū)：是由國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級(jí)-網(wǎng)絡(luò)管理員、中級(jí)-網(wǎng)絡(luò)工程師和高級(jí)-網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師，該考試認(rèn)證面向社會(huì)群體，主要用于國(guó)企和事業(yè)單位，軟考現(xiàn)在相當(dāng)于資格考試，與評(píng)職稱(chēng)相關(guān)，在中國(guó)業(yè)界認(rèn)可非常廣泛的。 </p><p>　?、谌珖?guó)信息化工程師項(xiàng)目NCIE證書(shū)：是在信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施的國(guó)家

13、級(jí)IT專(zhuān)業(yè)政府認(rèn)證體系，由網(wǎng)絡(luò)、信息安全、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息資源管理、電子商務(wù)、信息工程監(jiān)理等一系列認(rèn)證考試構(gòu)成。其認(rèn)證體系力求內(nèi)容廠商中立、技術(shù)知識(shí)先進(jìn)、面向職業(yè)市場(chǎng)、通用知識(shí)和動(dòng)手操作能力并重。 </p><p>　?、跲STA的網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)：是由勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的考試。國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)由低到高分為五級(jí)，分別為：國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)（初級(jí)）、國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)（中級(jí)）、國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)）、國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技

14、師）、國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)（高級(jí)技師）。適用于中專(zhuān)、大專(zhuān)等應(yīng)用技能型人才。 　　2.2 企業(yè)級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 </p><p>　　企業(yè)級(jí)認(rèn)證各大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認(rèn)可度比較高的，其他的和Cisco都類(lèi)似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個(gè)等級(jí)。這些認(rèn)證在其設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)可，價(jià)格比較貴，一般都是通過(guò)各自企業(yè)或依托高校培訓(xùn)完成。 </p>

15、<p>　　3 “學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)” 融合課程體系的構(gòu)建 </p><p>　　廣東科技學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，把行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學(xué)認(rèn)證體系將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行融合，改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系理論課程設(shè)置以“夠用”為原則，選擇市場(chǎng)認(rèn)可度高、操作性比較強(qiáng)的。Cisco認(rèn)證系列、華為認(rèn)證系列和軟考的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證作為參照，引人它們的課程體系。并與國(guó)家教

16、育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力要求相結(jié)合，采用課程嵌套的模式，把主流認(rèn)證考試內(nèi)容引人進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課程學(xué)完后既能完成教學(xué)大綱的要求，又能通過(guò)相應(yīng)的認(rèn)證，獲得相應(yīng)職業(yè)資格。 </p><p>　　構(gòu)建的課程體系中，選擇網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容，配合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來(lái)描述人才規(guī)格。課程構(gòu)成上，分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)限制性選修課程等模塊，同時(shí)

17、輔以工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽與科研訓(xùn)練、講座等共同構(gòu)成完整的課程體系。引入研究性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)，以及職業(yè)資格認(rèn)證，使得實(shí)踐課程的考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)造性?xún)?nèi)容的考核、基礎(chǔ)理論和實(shí)際動(dòng)手能力的考核才是必要而科學(xué)的考核。 </p><p><b>　　4 結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　通過(guò)貫徹將職業(yè)資格認(rèn)證融入網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐，使得

18、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認(rèn)證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校教育與人才市場(chǎng)的緊密溝通加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證教育是提高學(xué)生實(shí)踐水平、增強(qiáng)動(dòng)手能力、提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段，對(duì)于當(dāng)前學(xué)校深化教育改革亦有著十分重要的意義。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 張蕾，孫潤(rùn)元，劉?d，荊山. 面向應(yīng)用型

19、人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，01：79-82. </p><p>　　[2] 胡靜，趙瑩.網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，20：11-15. </p><p>　　[3] 蔣吉頻，高東發(fā)，陽(yáng)愛(ài)民，謝建國(guó).我國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究現(xiàn)狀述評(píng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，12：29-31+45. </p>&

20、lt;p>　　[4] 韋秀芝.與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的高等職業(yè)教育改革研究[D].武漢理工大學(xué)，2008. </p><p>　　[5] 蔣曉旭，郭雪梅. 完善中國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證與管理制度的思考[J].中國(guó)高教研究，2006，02：65-67. </p><p><b>　　作者簡(jiǎn)介： </b></p><p>　　1 陳強(qiáng)（1976―），男