興趣在小學數(shù)學中的應用淺談

1、<p>　　興趣在小學數(shù)學中的應用淺談</p><p>　　【摘要】興趣是學習的最有效動力，學生只有對所學知識產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生學習的積極性和主動性。因此，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的興趣，對學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。 </p><p>　　【關鍵詞】學習；數(shù)學；興趣；培養(yǎng) </p><p>　　“興趣是最好的老師”，“沒有興趣

2、的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹诙嗄甑慕虒W實踐中，我深深認識到，小學生能否自覺參與到教學活動中來，是數(shù)學教學的一個難點，而要解決這一難題，首先要誘發(fā)學生的學習興趣。 </p><p>　　一、巧設情境，引疑激趣 </p><p>　　“趣濃勞輕，樂學不疲?！泵可弦徽n，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，針對班級學生個性、心理等特點精心設計“開場白”，創(chuàng)設情景，可以充分調(diào)動學生

3、的主觀能動性，激發(fā)他們學習的興趣。例如：在教學能被2、5、3整除的數(shù)的特征時，一開始，我就說：“同學們，你們?nèi)我庹f出一個整數(shù)，我就可以判斷它能不能被2、5、3整除。”同學們一聽，半信半疑，都想試一試。一個學生說：“58”我說：“能被2整除?！币粋€學生說：“294”我說：“這個數(shù)既能被2整除，又能被3整除。”同學們接二連三地說出了很多數(shù)，我都能迅速地判斷出來。經(jīng)過同學們的筆算驗證，都準確無誤。這時同學們都感到奇怪，疑問促使學生產(chǎn)生好奇心，

4、由好奇心又轉(zhuǎn)變成學生的求知欲。于是，我因勢利導地向?qū)W生說明，我是如何根據(jù)數(shù)的特征作出判斷的。這樣通過“開場白”的引趣，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的直接引用，巧妙設計，引疑激趣，為學生創(chuàng)造了一種良好的學習氣氛，使學生能主動地學習，更有興趣地學習本課知識，學生的思維能力也就進一步得到發(fā)展。從而激發(fā)了強烈的求知欲。 </p><p>　　二、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象 </p>

5、<p>　　數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。 </p><p>　　例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在

6、樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！?</p><p>　　三、利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考 </p><p>　　有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外

7、”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：“3=0”，學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。 </p><p>　

8、　四、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑 </p><p>　　有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。 </p><p>　　如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的

9、一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？ </p><p>　　學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。 </p><p>&

10、lt;b>　　五、誘發(fā)求知欲 </b></p><p>　　學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。 </p><p>　　如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又

11、問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？ </p><p>　　學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。 </p><p>　　六、

12、利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣 </p><p>　　我小學數(shù)學中，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。如復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。 </p><p>　

13、　七、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣 </p><p>　　小學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。 </p><p>