基于triumph法則的實習護士信息素養(yǎng)教育研究

1、<p>　　基于Triumph法則的實習護士信息素養(yǎng)教育研究</p><p>　　摘要：目的 信息素養(yǎng)是實習護士教育的重要內容，因此必須在實習階段予以提高。方法 針對實習護士信息素養(yǎng)教育的特點，在調研和分析實習護士信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和特點的基礎上，結合國內外先進經(jīng)驗，研究和探析了基于"Triumph"法則的實習護士信息素養(yǎng)教育整合理論。結果 實習數(shù)據(jù)顯示，該法則能極大的提高實習護士的信

2、息素養(yǎng)。結論 闡述了其中的改革理念、問題破解方法和實施思路，提出了相關建議。 </p><p>　　關鍵詞：信息素養(yǎng)；實習護士；專業(yè)教育；Triumph法則 </p><p>　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A </p><p>　　Abstract：Information literacy education is an essential element

3、of the Practice Nurse. After analyzing the present development status and features of the information literacy education on the Practice Nurse， an information literacy education integration theory is proposed based on Tr

4、iumph rules. With the domestic and foreign advanced experience， related reform concepts and implementation ideas were described as following. Then the key points were elaborated and used to given advices to practice <

5、/p><p>　　Key words：Information literacy； Practice nurse； Professional education； Triumph rule </p><p>　　美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL：Association of College and Research Libraries）制定的《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》給出了信息素養(yǎng)的宏觀

6、定義："能認識到何時需要信息，和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力"[1]。結合我國衛(wèi)生部部發(fā)布的實習護士培養(yǎng)要求和各院校的培養(yǎng)方案，可提煉出實習護士信息素養(yǎng)教育的基本要求為："以護理實踐為中心，以醫(yī)學領域為取向"進行信息素養(yǎng)教育。 </p><p>　　1 實習護士信息素養(yǎng)教育整合 </p><p>　　目前，國外高校廣泛開展了基于"勝

7、利"（Triumph）法則的信息素養(yǎng)教育研究，即：從Time（時間）、Result（結果）、Intention（意圖）、Unit（單位）、Matter（問題）、Position（環(huán)境），還有How（方法）等方面出發(fā)進行教育實施（上述7個方面的開頭字母組成了"勝利"Triumph這個單詞），下文將分析該法則在我國實習護士信息素養(yǎng)教育領域的整合模式，以及相關問題的破解途徑（如圖1）。 </p>&

8、lt;p>　　1.1 T-培養(yǎng)時間 信息素養(yǎng)教育應該貫穿實習護士培養(yǎng)的整個過程，而不是僅僅依附于課堂；其中，美國教育學家指出，信息素養(yǎng)教育"不能游離于專業(yè)教育之外，而必須融合（fused）在專業(yè)教育體系結構之中"?；谶@種指導思想，美國Willa Noua大學保證進入專業(yè)學習的學生，每學期均有一門專業(yè)課中嵌入信息素養(yǎng)教育，循環(huán)漸進的、系統(tǒng)的提高了學生的信息素養(yǎng)；因此建議培養(yǎng)單位在下列通用時間表的基礎上，完善實習

9、護士信息素養(yǎng)教育時間表：首先，對于以課堂教育和集中授課為主的新學生，應著重培養(yǎng)他們的信息應用意識和最基本的信息獲取能力。其次，對于進入專業(yè)課程和實踐課程學習階段的學生，應在上一階段的基礎上：一方面，應針對學生的專業(yè)信息資源需求，著重實施以專業(yè)信息檢索為核心的信息能力培養(yǎng)；另一方面，針對該階段學生已普遍配備指導教師的實際情況，除在專業(yè)課教學中進行相關信息技能的指導外，還應通過指導教師的個別輔導、護理實踐、內部BBS等形式進行全方位嵌入、實

10、踐化和規(guī)范化的信息素養(yǎng)教育。最后，對于進入畢業(yè)設計和論文撰寫階段的學生；一方面應著重培養(yǎng)他們通過信息世界進行問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力[2]。另一方面，應針對實</p><p>　　1.2 R-建設成果 信息素養(yǎng)教育的建設成果大多是無形的；其中，"最好的成果是具有高度信息素養(yǎng)的跨世紀人才"[3]。就具體的成果衡量而言，《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準》進一步提出了信息素養(yǎng)成果評估的5個標準和22

11、個表現(xiàn)指標；而英國國家和大學圖書館協(xié)會（SCONUL：Society of College， National and University Libraries）于1999 年提出高等教育信息技能的七項指標模型，并于2011年更新升級，如圖1所示：首先是良性循環(huán)的實習護士信息生態(tài)圈建設：通過促進"高校帶教護士-醫(yī)院帶教護士-學生"圈子內的有效信息互動；師生間、學生間采用靈活多樣的信息溝通方式，相互激發(fā)參與信息活動的興

12、趣，互助提高信息應用能力，群策群力培養(yǎng)信息意識、彼此監(jiān)督以提高信息道德水平和信息控污意識，從而構建良性循環(huán)的實習護士信息生態(tài)圈。特別值得注意的是"學生-學生"信息生態(tài)圈的構建。其次是校企聯(lián)合信息素養(yǎng)教育圈子的建設：應通過校企聯(lián)合建設模式，建設信息素養(yǎng)較高的帶教護士隊伍，并融合成為實習護士信息素養(yǎng)教育圈子。 </p><p>　　1.3 I-培養(yǎng)目標 通常來說，信息素養(yǎng)教育的目標可分為基礎目標、

13、通用目標和學科層次目標[5，6]；其中，基礎目標"由基礎計算機應用知識和基礎網(wǎng)絡應用能力構成"；通用層次目標是"信息環(huán)境中適用在任何學科與日常生活中的、持久的、可在不同學科之間轉移的識別、檢索、評價信息的能力"；學科層次目標是"適用于學生所在學科的、專門的信息素養(yǎng)能力，是通用層次的信息素養(yǎng)能力目標在不同學科的延伸和發(fā)展。"這三個層次的信息素養(yǎng)教育目標是"連續(xù)的、相互銜

14、接的、循序漸進的，高級能力的學習以低一級能力的掌握為基礎"。此外，這三層次的目標是對各個學科的信息素養(yǎng)教育提出的共性要求。由于不同學科對信息素養(yǎng)的要求存在差異；因而，不同學科還應基于其學科特點提出各自的實習護士信息素養(yǎng)教育的具體目標，以適應具體培養(yǎng)目標的要求。在教學教育過程中，要充分考慮實習護士教育中應用實踐性強、突出護理技術與能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)如下基本原則：強化信息應用教育是前提，信息分析、檢索與處理能力

15、是基礎，信息綜合應用能力是保障，合理高效應用信息是關鍵；實現(xiàn)終身學習與知識創(chuàng)新、解決實際護理問題是最終目標。 　　1.4 U-實施單</p><p>　　1.5 M-存在問題與P-信息環(huán)境 在未來的科研與護理實踐中，實習護士學生需要解決各種信息和知識的運用問題；除其自身應具備一定的信息素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)單位為其創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，特別是基于資源的學習（Resource-based Learning）的深入人心，

16、更迫切要求培養(yǎng)單位注重學生的信息大環(huán)境和小環(huán)境建設：首先需要加強實習護士特色的信息資源管理，以便向學生提供持久的、專業(yè)特色的內部資源服務。在進行信息素養(yǎng)教育時，要幫助學生逐步建立良好的信息管理習慣，從而構建相對可靠、有效的信息小環(huán)境。其中，各單位的信息資源庫，應基于所屬行業(yè)的信息素質教育指南進行建設，即：該庫的內容應基于所屬行業(yè)采集與管理，并具有一定的深度和廣度；同時，其內容應根據(jù)子學科、時間等線索進行分類和編目，并提供使用指南。其次需

17、要加強實習護士信息環(huán)境中的排污控污能力，主要措施包括：采用網(wǎng)絡過濾器等技術手段將有害信息阻隔于外，采用輿情監(jiān)測軟件、專職人工管理等辦法防止大環(huán)境內部有害信息的滋生。同時，應進一步占領網(wǎng)絡思想陣地，開展新時代的網(wǎng)絡思想教育，以豐富有益的信息資源充實學生的信息世界，保護其免受不良思潮和言論的污染。 </p><p>　　1.6 H-教學方法 國外的信息素養(yǎng)教育，普遍采用嵌入式教學（Embedded）方法；結合我國實習

18、護士教育的實際情況，應進行以下改進與調整：首先，信息素養(yǎng)相關的教學內容應由醫(yī)院帶教護士、高校帶教護士和信息素養(yǎng)專職教育三方共同分析和設計；限于課時，應將信息素質教育內容以具體應用案例的形式，嵌入到專業(yè)課的教學內容中。其次，各學科的專業(yè)課教學中，應注意信息素質教育的由易到難、由淺入深的逐步展開；此過程中，應將信息素質類教學內容深入應用到專業(yè)課中，從而使學生將信息素質作為學習中的必備的"專業(yè)內容"，而非輔助的"

19、添加內容"。最后，為保證學習質量，信息素質類課程應提供課后學習資源、必要的作業(yè)或考試量，從而使學生足夠重視相關內容的學習，并進一步鞏固和應用所學。 </p><p>　　2 實習護士信息素養(yǎng)教育實踐驗證結果 </p><p>　　基于Triumph法則的實習護士信息素養(yǎng)教育理論和方法，在某校2011級實習護士（A組，共計28人）的培養(yǎng)過程中進行了驗證，并與2010級同專業(yè)學生（B

20、組，共計25人）進行了縱橫兩個方向上的比較；以畢業(yè)論文作為衡量標準的橫向對比結果如下表1所示： </p><p>　　此外，根據(jù)跟蹤監(jiān)測，A和B兩組學生的入學之前的信息素養(yǎng)幾乎沒有差別；但通過Triumph培養(yǎng)方法的應用，A組信息素養(yǎng)明顯提高（其相關系數(shù)達到了0.883），大大超過了B組的0.375，從而說明Triumph培養(yǎng)方法與信息素養(yǎng)之間的緊密相關性。通過對樣本的分析：通過對應兩組的T檢驗結果來看，A組學生

21、的信息素養(yǎng)評價值在學習過程中得到了一定的提升，證明Triumph培養(yǎng)方法具有較好的學習輔助效果；進一步將其的教育作用作為影響因子，對AB兩組取得的成績結果實施獨立樣本T檢驗，得到顯著性因子的P值為0.027（遠低于顯著性閾值0.05）。表1的直觀數(shù)據(jù)顯示，盡管在實習過程中A組和B組學生的信息素養(yǎng)均有所提升，但由于Triumph培養(yǎng)方法的應用，A組學生的成績提升更快，綜合素養(yǎng)提高更多，所以導致了兩組成績之間存在著顯著差異。 </p&

22、gt;<p>　　綜上所述，從表1可知，Triumph法則對于提高實習護士的信息素養(yǎng)具有一定的實用價值和指導意義。下一步將繼續(xù)細化實習護士信息素養(yǎng)教育中的嵌入式教育模式和實習護士信息大環(huán)境的構建理論。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王國榮，羅文標，施亞玲.全國實習護士公共課教學現(xiàn)狀調研、分析及建議[J].中

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