學習型社會的背景下成人高等教育發(fā)展新思路

1、<p>　　學習型社會的背景下成人高等教育發(fā)展新思路</p><p>　　摘 要：全民學習已成為時代發(fā)展的迫切需要。本文著重論述了成人教育在當今新形勢下的重要作用及發(fā)展思路：適應社會變革和經(jīng)濟發(fā)展的狀況，實施成人教育開放化戰(zhàn)略，多層次、多樣化的教育服務實現(xiàn)社會成員的學習化生存和人本化發(fā)展，不斷推進成人教育事業(yè)發(fā)展,為創(chuàng)建學習型社會“拋磚引玉”。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：學

2、習型社會；成人教育；發(fā)展思路 </p><p>　　上世紀六十年代，著名的教育學家羅伯特.哈欽斯(R．M．Hutchins)出版了《學習社會》 (The Learning Society)一書。他的“學習化社會”理念在成人教育領(lǐng)域引起了巨大的震動，并在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，深刻地影響了世界教育的變革與發(fā)展。 </p><p>　　一、對學習型社會內(nèi)涵的認知 </p><

3、;p>　　學習型社會是一種新的社會生活方式,是一種新的社會結(jié)構(gòu)模式。歷史和現(xiàn)實都以雄辯地證明：崇尚學習的民族最有希望，善于學習的國家最有力量。我國要建設富強的國家，全面建設小康社會的目標是步驟之一，目的就是“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。 </p><p>　　學習的終身制是社會政治、經(jīng)濟、文化不斷變革的產(chǎn)物，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。終身教育已經(jīng)成為21世紀最為重要的國際教育

4、理念，被譽為進入21世紀的鑰匙，它面向全體人民，并把一切具有教育功能的機構(gòu)聯(lián)系或連接起來，全面的向每個人提供進修和豐富知識的可能性。其最終目標是要建立學習化的社會。因此，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟生產(chǎn)模式的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視。為了實現(xiàn)我國全面建設小康社會的奮斗目標，我們就要大力發(fā)展繼續(xù)教育，推進構(gòu)建學習型社會。建設學習型社會是21世紀中國社會及教育發(fā)展的目標，是應對世界激烈競爭和挑戰(zhàn)的新任務，也是為適應世界教育發(fā)展新潮流、新思路而亟

5、待加以探索的現(xiàn)實課題。我國學者胡鞍鋼等根據(jù)1998年以來的世界銀行年度報告的觀點，提出了中國的知識促進發(fā)展戰(zhàn)略理論，認為中國只有建成人人學習、終身學習的社會，才能使沉重的人口負擔變?yōu)榫薮蟮陌l(fā)展資源，提出實現(xiàn)知識促進發(fā)展戰(zhàn)略，把中國建設成為世界上最大的學習型社會。黨中央高瞻遠矚地提出的構(gòu)建學習型社會，是基于人性本身的發(fā)展需要和國際終身教育思想的深入，以及我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入全面建設小康社會的現(xiàn)實需要。 </p><p&

6、gt;　　總而言之，學習型社會可以理解為是一種以學習為核心，促進社會各個組成部分良性發(fā)展的社會形態(tài)。對個體而言，學習成為個人的基本生活方式，充盈其一生；對社會而言，學習成為普遍的社會行為方式和價值選擇，學習在社會中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。 </p><p>　　二、更新觀念，完善教育體系 </p><p>　　終身教育思想是近現(xiàn)代世界成人教育實踐的產(chǎn)物，終身教育理念不僅主導著當前國際社會教育

7、改革和發(fā)展的方向，同時也體現(xiàn)了21世紀世界教育發(fā)展和進步的趨勢。1993年，中共中央、國務院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“成人教育是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用?！?。 </p><p>　　我們要進一步推進構(gòu)建學習型社會，首先必須解放思想，更新觀念，提高對發(fā)展繼續(xù)教育、構(gòu)建終身教育體系、形成學習型社會的意義的正確認識。在某種意義上

8、講，樹立終身教育觀也就是樹立大教育、大培訓的觀念。黨中央提出：全面建設小康社會的目標，就是要明顯提高全民族的綜合素質(zhì)，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系，促進人的全面發(fā)展。由此可見，更高水平的小康社會就是終身學習、全民學習的學習型社會。構(gòu)建學習型社會離不開各級教育類型，其中成人教育作用就顯得尤為重要，是其他類型的教育形式不可替代的。假如沒有繼續(xù)教育的發(fā)展，可以說很難實現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系、形成學習型社會的目標。 </p><

9、;p>　　學習型社會是一個面向未來的概念，是一種理想主義的社會發(fā)展觀和教育觀。聯(lián)合國教科文組織在其報告《學會生存———教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個教育與社會、政治與經(jīng)濟組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過程”。在當前，從事繼續(xù)教育的高等學校應普通高教和成人高教并舉，尤其是要人人平等，以人為本，以學生為本，善待成教學生，努力提高教學質(zhì)量和水平，讓他們享有應享有的受教育的權(quán)益。 因為長期以來，社會上有人對繼續(xù)教育有

10、這樣或者那樣的偏見，他們觀念地認為繼續(xù)教育是低層次、低水平的教育。的確，繼續(xù)教育不同于正規(guī)的、全日制的教育，但它有其廣泛性、靈活性、多樣性、適應性和持續(xù)性的特點，同樣是為國家和社會培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)在職人才的一種重要的教育形式。通過繼續(xù)教育形式培養(yǎng)出來的人才，只要他們在品德、知識、素質(zhì)、能力和業(yè)績方面符合人才的標準，只要他們愿意并能夠為國家和社會做出貢獻，都是有用之才。所以，國內(nèi)高等學校已開始認識到發(fā)展繼續(xù)教育的重要性，采取了積極的行

11、動，可以說現(xiàn)在沒有那個高等學校沒有涉足或者開展繼續(xù)教育，繼續(xù)教育工作實際上已成為所有高等學校事業(yè)的組成部分，成為高等學校培養(yǎng)人才和為社會</p><p>　　終身教育體系是保障學習型社會構(gòu)建的重要載體。學習型社會中，它必須首先具備教育系統(tǒng)的全面性，也就是包括學前教育、基礎教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等教育層次。其次，要有多樣化的學習形式，不僅包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育，還包括遠程教育、培訓、自修等多種形式。其

12、中的遠程教育是時下流行的一種教育形式之一，它是運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，去改造傳統(tǒng)的函授教育，如利用互聯(lián)網(wǎng)開展繼續(xù)教育。同時，也要加強開發(fā)、應用一些適合繼續(xù)教育特點的多媒體教學課件，改變教學的方法和手段，增強教學的效果。只有采取靈活多樣的辦學形式，進一步提升成人教育的培養(yǎng)層次，才使我們成人教育在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)發(fā)展。最后，學習內(nèi)容的廣泛性。不僅包括知識、技能，還包括態(tài)度、方法、道德品質(zhì)、行為習慣等，涉及知識教育、生存教育、能力創(chuàng)新

13、教育等人的全面發(fā)展所需要的一切方面。教學方面，利用優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育資源發(fā)展繼續(xù)教育，可推行彈性學制、學分制、主輔修制，實行按學分收費，在學員的學分達到教學計劃的要求后，授予學員相應的畢業(yè)或者學位證書。這有利于調(diào)動人們參加學習和培訓的積極性，從而推進形成全民學習、終生學習的學習型社會。 </p><p>　　三、健康發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵 </p><p>　　學習型的社會在于人人學習、人

14、人不斷學習，最終實現(xiàn)學習社會化、終身化。 </p><p>　　在肩負著繼續(xù)教育的成人高等教育中，教學是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它是教育的生命線，一個學校搞得好壞老百姓直接看的是你的教育質(zhì)量，教學質(zhì)量首先是教師上好每一節(jié)課才是教學質(zhì)量提高的基礎，除了要上好每一節(jié)課，我們還要重視教育科研、重視每一個學生學習水平的提高，促進教學質(zhì)量的提高。 </p><p>　　在市場經(jīng)濟條件下，繼續(xù)教育受到許多

15、市場因素的制約，如果一個辦學單位的辦學條件不好，教學質(zhì)量不高，必定會嚴重影響其生源的數(shù)量和質(zhì)量，想擴大繼續(xù)教育規(guī)模也是有困難的。但我認為教育質(zhì)量是全方位的，平時的測試考試只是教師和學生現(xiàn)階段教師的教和學生的學的情況反映，是一個短期的目標。但是從長遠來看，要建設學習型社會，那么就意味著繼續(xù)教育的規(guī)模只會不斷擴大，而不會縮小。對此，教育教學模式和評價標準需要適應社會的發(fā)展潮流。針對成教對象而言，我們要不斷地有意識的淡化教學考試的成績，因為在

16、分數(shù)的前提下我們不應該丟掉其他一些東西，包括學生的政治思想、學生的心理健康、學生的體育科技還有藝術(shù)素養(yǎng)，不能夠把這些丟掉。所以全面發(fā)展仍然是教育質(zhì)量最根本的，我們培養(yǎng)出來的學生能在將來無論在什么場合和工作崗位上，今后的幾十年里他都是一個有用的人才，這才是我們追求的最后目標。 </p><p>　　目前，高等學校開展繼續(xù)教育也存在著一些影響教學質(zhì)量的問題或困惑：一是生源的數(shù)量和質(zhì)量下滑。二是教學站點分散，教學管理、

17、教學服務難以到位，三是辦學學院在師資、教學、管理等方面的投入有限，教學質(zhì)量受到影響。比如，目前成教生源在下降，主要原因是學生的選擇接受繼續(xù)教育形式更多了。所以，在形成學習型社會過程中大力發(fā)展繼續(xù)教育，高等學校還要進一步強化管理，不斷提高管理水平。 </p><p>　　四、創(chuàng)造條件，加強建設 </p><p>　　學習型組織是構(gòu)建學習型社會的核心。一般意義上的學習組織不是簡單的學習場所、

18、學習環(huán)境，而是一個能夠提升知識、能力的創(chuàng)新團隊，可以是政府、學校、社區(qū)、家庭等。由此看來，學習型社會不僅是學校的任務，而是全社會的責任，政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭都要共同承擔教育任務。 </p><p>　　1、在原有設施條件下，積極開展繼續(xù)教育的教與學。如今，我國的成人教育基本依托在普通高校內(nèi)辦學，學校的培訓中心、文化場館、圖書資料等都向全體學生開放，可為知識、信息的傳播、擴散和發(fā)展現(xiàn)代遠程教育、網(wǎng)絡教育提供多種

19、渠道，也為構(gòu)建學習型社會搭建了軟硬件平臺，為成人的繼續(xù)學習提供更加豐富多樣的服務。 </p><p>　　2、充分發(fā)揮職業(yè)教育作用，構(gòu)建學習型社會 </p><p>　　學習型社會的建設和學習氛圍的形成，都離不開職業(yè)教育發(fā)揮的重要作用。學習型組織所開展的職工培訓、職業(yè)技能培訓，要通過職業(yè)教育與培訓來實現(xiàn)；培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)技能人才，提高民族的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，營造高雅的文化氛圍，增

20、強人才在市場競爭力，更與職業(yè)教育緊密相關(guān)。 </p><p>　　3、加強社會化服務功能 </p><p>　　成人高等教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)知識與技能，滿足社會需求的實用性人才。因此，我們?nèi)粘５慕虒W活動要與社會實踐、社區(qū)服務、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，使職業(yè)教育成為面向社會的、開放的、多功能的教育和培訓中心?！秶鴦赵宏P(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出，

21、職業(yè)教育要著眼于職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合，注重以社會需求為導向。職業(yè)教育開展社會培訓的方面可以有新職業(yè)技術(shù)培訓、在崗人員的提高培訓、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓，要特別重視為弱勢群體服務。只有全體國民享受到平等的教育機會，才有可能實現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系和學習型社會的理想。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1][美]達爾&