思想政治理論課從知識教育向信仰教育轉變分析

1、<p>　　思想政治理論課從知識教育向信仰教育轉變分析</p><p>　　【摘要】思想政治理論課是對大學生進行世界觀，人生觀和價值觀教育的主渠道和主陣地。當代大學生的自身特點和高等學校人才培養(yǎng)的目標都要求實現(xiàn)思想政治理論課從知識教育到信仰教育的轉變。 </p><p>　　【關鍵詞】思想政治理論課 知識教育 信仰教育教育手段 </p><p>　　思想政

2、治理論課（以下簡稱“思政課”）的開設為黨和國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人起到了重大的作用。但是在看到思政課在大學生成長中發(fā)揮重要作用的同時還必須清醒的看到，思政課教學在解決大學生深層次信仰教育方面還存在著諸多問題，針對性和時效性還很不強，整個教學過程流于形式。面對新形勢新問題，思政課必須實現(xiàn)從單純知識教育向信念教育的轉變。 </p><p>　　一、高校思想政治理論課的課程性質 </p>&l

3、t;p>　　思想政治理論課是知識傳授課。思政課的設立是社會主義大學區(qū)分于其他大學的重要標志，作為大學生思想政治教育的重要組成部分，承擔者對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本原理的教育，中國的基本國情和馬克思主義理論中國化的最新成果教育、公民的道德修養(yǎng)與法律知識的普及教育、共產主義的理想信念教育等。這就要求教師在教學過程中，要從著眼于培養(yǎng)大學生的政治信仰和思想政治素質出發(fā)，認真闡述馬克思主義理論的階級性和堅定的無產階級立場。思政課還是是

4、高校的一門專業(yè)課程。每一門課程都有其系統(tǒng)的知識體系，具有很強的學術屬性。這就要求教師在授課過程中，要注重各門課程的知識體系和邏輯結構，突出理論體系特點。思政課的功能就是要通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論來武裝青年學生的思想，提高大學生利用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力，從而使其形成具有堅定的政治立場，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人。這一重要使命的實現(xiàn)是以青年學生的豐厚扎實的知識底

5、蘊為基礎的，以分析問題和解決問題的能力為保證的。否則是不可能使其形成具有堅定的政治立場的人，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人。</p><p>　　思想政治理論課更是政治信仰課。思政課在社會主義大學是大學生一門非常重要的政治信仰課、它在大學生世界觀，人生觀和價值觀的形成等方面起著非常重要的作用。因為高校開設思政課的宗旨和目的就是要培養(yǎng)大學生堅定的政治立場，培育大學生堅定的政治信仰，努力成為社會主義事業(yè)

6、的建設者和接班人。這就要求思政課的教學要從時代發(fā)展的角度出發(fā)，以培養(yǎng)大學生的理想信念為目的，通過系統(tǒng)的馬克思主義理論和中國特色社會主義理論教育，來達到培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。思政課的宗旨好目的鮮明地體現(xiàn)了社會主義大學為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，用什么理論培養(yǎng)人，培養(yǎng)出來的人為誰服務的價值取向。 </p><p>　　高等教育的主要任務一方面是培養(yǎng)學生掌握先進的科學知識和未來的工作能力，

7、提高學生認識自然和社會、提高自我生存的的能力；另一方面是引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生的成長和成才與國家和社會的要求相一致，能夠樹立正確的政治信仰，堅定共產主義的理想和信念，逐步確立馬克思主義理論在大學生思想中的指導地位。 </p><p>　　二、知識教育到信仰教育轉變的途徑 </p><p>　　處理好教材和教學的關系， 實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉變。從教材體系向教學

8、體系的轉換主要表現(xiàn)為教學內容的創(chuàng)新上。教學內容創(chuàng)新的總體要求是：堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，用發(fā)展著的馬克思主義武裝當代學生的頭腦，使思想政治理論課的教學內容貼近實際、貼近生活、貼近學生，富有時代感和針對性，真正實現(xiàn)“進教材，進課堂，進學生頭腦”的課程目標。教學內容的創(chuàng)新涉及諸多方面，其中最主要的路徑表現(xiàn)在以下三個方面：首先，對教材內容進行有機整合。這是實現(xiàn)教學內容創(chuàng)新的第一步，也是最重要的一步。其次，厘清教學重點和難點問題。最后，精心

9、設計教學環(huán)節(jié)。內容的創(chuàng)新離不開教學環(huán)節(jié)的精心設計。思想政治理論課每門課程除了有固定的講授環(huán)節(jié)之外，還應該有其他一些輔助性的教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的設計與教學內容的創(chuàng)新是一個有機整體，針對不同的教學內容設計多樣的教學環(huán)節(jié)，才能提高思想政治理論課教學的吸引力和感染力。 </p><p>　　處理好教師教和學生學的關系，實現(xiàn)從教師“我來教”向學生“我要學”的轉變。傳統(tǒng)的思政課教學強調教師的“教”，教師在有限的時空里把教材知

10、識傳給學生，強調所教知識的邏輯性和系統(tǒng)性，教師在教學中占主導地位，而忽視學生的積極參與，過分注意學生對外在于自身的理論知識的“占有”以及學生思維培養(yǎng)。 </p><p>　　一提到信仰教育，思想政治教育工作者就想到對馬克思主義的信仰，對共產主義的信仰，對社會主義的信仰。這種更高層次的信仰靠硬性灌輸的方式是無法觸及學生的心靈，得到學生感應的，只會適得其反。人們對“真”的執(zhí)著追求是一種信仰，對“善”的追求是一種信仰，

11、對“美”的追求也是一種信仰，思政課教師要除了對教材知識進行必要講授外，還要告訴學生什么是真的，什么是美的，什么是丑的，什么該堅守不能突破，什么該放棄……知識可教，信仰可導，書本上的知識可以靠教育和灌輸來實現(xiàn)，而信仰這種意識、意志層面的東西，要靠外在的引導及自身的體驗來形成?！皩А钡男问蕉喾N多樣，有引導、指導、開導、因勢利導等等。作為一名思想政治教育工作者所應注意的是，要從學生的信仰現(xiàn)狀、日常生活出發(fā)，引導學生找準發(fā)展方向；為學生為人、做

12、事、與人相處提供現(xiàn)實指導；對學生關于社會、人生的認識偏差進行適時開導；結合社會的重點、熱點問題及學生的興趣點、熱衷點、利益點，因勢利導，正確看待社會和人，不斷激發(fā)他們新的更高層次的精神需求，提升他們進行信仰選擇的能力。在“導”的過程中，教師的角色也轉變?yōu)轭I航者、對話者、交往者和示范者而不是簡單的知識傳播者。 </p><p>　　處理好理論教學和實踐教學的關系，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的結合。思想政治理論課既有很強

13、的理論性， 同時又有很強的實踐性， 它是與社會生活關系極為密切的生動活潑的課程。思想政治理論教育的作用， 在于它能夠科學地回答和闡釋現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象和問題。因此， 對學生加強馬克思主義基本理論教育，不能是從概念到概念的空洞說教， 而是要時刻關注現(xiàn)實問題， 善于總結實踐經驗，融入新的實踐理念， 拓展理論視野，做出理論概括， 幫助學生提高科學認識和分析復雜社會現(xiàn)象的能力。 　　三、知識教育到信仰教育轉變的手段 </p>

14、<p>　　提高思想政治理論課教師的政治素養(yǎng)。思政課作為宣傳馬克思主義理論及馬克思主義中國化理論成果的理論課，首先要求我們的教師必須是馬克思主義理論的堅定信仰者，這樣我們的教師才能把自己的學生培養(yǎng)成信仰馬克思主義的合格建設者和接班人，我們信仰馬克思主義，是因為馬克思主義是一種系統(tǒng)的科學真理，是先進的世界觀和方法論。因此，只有教師從思想上真正信仰馬克思主義，在行動上堅定馬克思主義的立場，才能夠在精神上給予學生以正確的引導和幫助，

15、教師因為有了自己堅定的政治信仰，在講行理論講授時才能夠對學生產生強烈和持久的感染和影響。所以，教師首先必須下工夫學習理解、弄通弄懂馬克思主義的真諦，方能游刃有余地傳授給學生馬克思主義基本理論知識。然后，認同、體驗、升華馬克思主義，活學活用，運用它的原理解決實際問題，引導學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。 </p><p>　　深化思想政治理論課的教學方式改革。思想政治理論課具有較強的理論性和系統(tǒng)性，學生

16、容易認為課程太抽象、晦澀，猶如在聽“天書”。因此，為強化思想政治理論課的趣味性和吸引力，有必要及時改進教學方法和教育模式。在一些重大問題上樹立正確認識，堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念。此外，教師通過豐富生動的教學課件、精選視頻、課堂討論等手段，以及與輔導員、黨團組織等部門合作，結合學生日常生活實際，答疑解惑，同時，開辟第二課堂，拓展校園文化和社會實踐的新領域，把思想政治理論教育由課堂延伸到課外，充分利用各種現(xiàn)代化傳媒教育手段，

17、把廣播、電視、網絡平臺打造成高質量的馬克思主義教育基地，多方位增強教育教學效果。 </p><p>　　處理好主導信仰與多樣信仰的關系。隨著經濟全球化進程的不斷加快和我國改革開放的持續(xù)深入，多樣文化觀念出現(xiàn)碰撞和沖突，全體社會成員的信仰整體認同受到強烈沖擊，個人信仰呈現(xiàn)明顯的私人化趨勢，由此也增加了許多不確定性。高等教育急需以馬克思主義科學理論引導、糾正偏頗的價值認知和文化選擇。由此，思想政治理論課在面對世界全球