課堂教與學(xué)方式的探索

1、<p>　　課堂教與學(xué)方式的探索</p><p>　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要改變教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。為了落實(shí)這一理念，必須進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以革新的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　直面課堂，探索教與學(xué)的方式變革 </p><p

2、>　　1.探索多種教學(xué)模式 </p><p>　　為探索適應(yīng)課程改革理念的教學(xué)模式，北京市以北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心為主導(dǎo)，依托“市―區(qū)縣―學(xué)校”三級(jí)教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，采用多種方式，研究新課程實(shí)施中各學(xué)科教學(xué)模式存在的形態(tài)和操作方法，總結(jié)了4種主要的教學(xué)模式，即講授式、合作學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式、探究學(xué)習(xí)方式。明確各種教學(xué)模式的特點(diǎn)及實(shí)施中注意的問(wèn)題及建議，從而減少實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。 </

3、p><p>　　2.開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 </p><p>　　設(shè)計(jì)為變革之始。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的展開(kāi)與實(shí)施，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有創(chuàng)新的思路。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，北京市從市級(jí)層面開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評(píng)選活動(dòng)。每次評(píng)選活動(dòng)都有不同的主題，如課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合、課堂教學(xué)的實(shí)效性、教學(xué)方式的實(shí)效性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。截至2012年，近1500個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

4、獲得一等獎(jiǎng)，出版了24本書(shū)籍，形成了7個(gè)系列。正是基于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)探索，才引發(fā)了實(shí)踐層面課堂教學(xué)的改革。 </p><p>　　3.直面課堂教學(xué)的困難進(jìn)行改革 </p><p>　　課堂教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以使教師同時(shí)面向全班學(xué)生進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)，從而在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)較多人才，提高教學(xué)的效率。但是課堂教學(xué)本身具有局限性，如不能很好地照顧學(xué)生之間的差異等。面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，北京市做出

5、了積極的探索：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；二是實(shí)施分層教學(xué)，在同一個(gè)班里，依據(jù)學(xué)生不同的層次，開(kāi)展分層教學(xué)，提出不同的要求，使每一個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；三是關(guān)注師生之間的互動(dòng)，提高互動(dòng)的實(shí)效性，探索生成資源的利用策略；四是關(guān)注課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，積極研發(fā)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)科特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的實(shí)效；五是構(gòu)筑安全、多元、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，打破僵化的課堂環(huán)境，探索不記名反饋、開(kāi)放式、討論模式，建立開(kāi)放有

6、活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過(guò)這些改革，使課堂教學(xué)聚焦學(xué)生的差異和生成資源，讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。 </p><p>　　4.變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 </p><p>　　如今的中小學(xué)生已經(jīng)是“屏幕化認(rèn)知”的一代，他們通過(guò)手機(jī)、電視、電腦等各種各樣的屏幕來(lái)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)這一代人的認(rèn)知特點(diǎn)，北京市在一些學(xué)校開(kāi)展“五位一體”云學(xué)習(xí)平臺(tái)的探索，創(chuàng)設(shè)了資源、平臺(tái)、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、終端為一體的數(shù)字化課堂

7、，設(shè)置了空間交流、資源應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用三大子平臺(tái)，至今已經(jīng)有12個(gè)區(qū)縣的71所學(xué)校開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了即時(shí)交互的特點(diǎn)，而且鏈接了海量的相關(guān)信息，把過(guò)去難以理解的概念，通過(guò)可視化變得更為具象，同時(shí)，交互過(guò)程中記錄下的信息，成為可以利用的學(xué)習(xí)資源。這種數(shù)字化課堂，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，變革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的生活。 </p><p>　　改革課堂，形成多種教學(xué)模式 </p&

8、gt;<p>　　在全市變革教學(xué)的理念與實(shí)踐的推動(dòng)下，北京市各區(qū)縣也積極進(jìn)行改革，探索課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出以多種教學(xué)方式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。 </p><p>　　1.東城區(qū)：史家小學(xué)的“為理解而教” </p><p>　　為了提升教學(xué)的實(shí)效，史家小學(xué)開(kāi)展了“為理解而教”的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，包含四個(gè)部分：?jiǎn)l(fā)性論題，即圍繞重要的、有眾多資源的、能吸引學(xué)生的

9、課題來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；理解目標(biāo)，即確立明確的理解目標(biāo)并公布給學(xué)生；理解活動(dòng)，即為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展并展現(xiàn)他們的理解；持續(xù)性評(píng)價(jià)，即使用公開(kāi)的、與理解目標(biāo)密切掛鉤的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解。 </p><p>　　2.海淀區(qū)：十一學(xué)校的“愉快學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 </p><p>　　為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，北京市十一學(xué)校開(kāi)發(fā)了有利于學(xué)生愉

10、快學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：課前兩分鐘――做好室內(nèi)環(huán)境的布置，如良好的通風(fēng)、方便的飲水、舒適的課桌椅、充足的光線等；播放舒緩的音樂(lè)；課堂上――用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入，并讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂分成2-3個(gè)時(shí)間段，安排學(xué)生隨音樂(lè)做健腦操，在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng)，盡可能激發(fā)學(xué)生多感官活動(dòng)；課堂最后幾分鐘――讓學(xué)生靜靜冥想，回憶所學(xué)內(nèi)容；利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。 </p>

11、<p>　　3.大興區(qū)：第八小學(xué)的“前診后測(cè)”教學(xué)模式 </p><p>　　為了使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，大興八小開(kāi)發(fā)了“前診后測(cè)”教學(xué)模式：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，確定每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)――根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教材內(nèi)容，制定前診后測(cè)試題――前診后進(jìn)行分析，深入了解學(xué)情――反思教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整――課堂教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行后測(cè)――分析后測(cè)，科學(xué)掌握教學(xué)效果――根據(jù)效果反思教學(xué)理念及教學(xué)策略，從“以學(xué)定教”

12、的角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高的目標(biāo)。 </p><p>　　4.順義區(qū)：楊鎮(zhèn)中心小學(xué)的“優(yōu)化問(wèn)答鏈接”教學(xué)模式 </p><p>　　為了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“優(yōu)化問(wèn)答鏈接，提高學(xué)生思維水平的教學(xué)模式研究”，針對(duì)課堂教學(xué)中提問(wèn)層次低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和高級(jí)思維水平的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)教師構(gòu)建不同類(lèi)別的問(wèn)答鏈接，以不

13、同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，不僅提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，而且提高了學(xué)生的思維水平。 </p><p>　　北京市課堂教學(xué)變革的成效 </p><p>　　1.教師的觀念和行為發(fā)生了變化 </p><p>　　在學(xué)生觀方面，多數(shù)教師尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。部分教師開(kāi)始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 </p><p>　　在教

14、材觀方面，教師開(kāi)始嘗試拓展新的教學(xué)資源，不再把目光鎖定在教材和教參上，而是充分利用現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)的各種資源進(jìn)行教學(xué)。 </p><p>　　在教學(xué)觀方面，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇多種適宜的教學(xué)模式。教學(xué)方式既不固守一種，也不追求花樣繁多，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮每一種教學(xué)模式的最大效果，將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。 </p><p>　　2.促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展 </p&