探究小學數學解決問題方法的多樣化

1、<p>　　探究小學數學解決問題方法的多樣化</p><p>　　摘 要：國家教育部門非常重視小學數學的教育，新課程改革提出了新的標準，標準明確指出：小學數學教育要更多地傾向多樣化教學，大力加強教師培養(yǎng)學生的探究能力、解決問題的能力、自主能力、創(chuàng)新能力。在新時代教師的教學方法有了新的要求，小學生學習數學的模式有了新的評估標準，通過小學生可以通過解決問題的方法多樣化來提高思維能力，教師應該對此進行深入的研

2、究，解決問題的多樣化對于提升小學數學的教學效果具有非常重大的作用。下文針對小學數學解決問題方法的多樣化進行分析和探討。 </p><p>　　關鍵詞：小學數學 解決問題方法 多樣化 </p><p>　　隨著教育體制改革的深入發(fā)展，小學數學教學也必須要有所創(chuàng)新和改革才能適應發(fā)展的需要。在小學數學的課堂教學中，小學生們要真正的理解所學的知識、掌握基礎的數學解題方法、在實際生活中應用數學技能。

3、小學期間是學生思維形成的重要時期，在小學數學的教學過程中，提高數學解決問題方法的多樣化，用多種方法來開發(fā)學生的思維，強化數學思維，獲得廣泛的數學活動經驗，數學解決實際問題與數學應用能力得到提高?？梢园l(fā)散學生思維，對數學知識更好的理解和記憶，提高學生的創(chuàng)新能力。但是在目前的小學數學教學過程中，應用多樣化方法解決問題方面仍然有些問題存在。必須加強對小學數學解決問題方法多樣化進行研究，并總結經驗。 </p><p>　

4、　一、探究小學數學解決問題方法的多樣化的必要性 </p><p>　　在小學數學的教學中，小學數學解決問題方法的多樣性有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學模式在一定程上限制了教師教學的理念，要實現(xiàn)教育教學方法的創(chuàng)新比較難，隨著新課程標準的提出，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，受到越來越多的教育工作者的重視，解決問題方法的多樣化可以幫助教師完善自己的教學思路的創(chuàng)新，合理的引導學生，有利于實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。經過教師在實際教學過程中

5、不斷的思考教學方式的改革，在課堂時間四十多分鐘里，不但要使小學生對知識掌握透徹，還要培養(yǎng)提高小學生思考問題的能力。在小學的所有學科中，數學是一門比較重要的基礎學科，小學生可以通過解決問題方法多樣化，來實現(xiàn)自主解決問題并積累經驗的教學目的，增強自主學習數學的能力，小學生學習數學的興趣被激發(fā)，在小學的數學課堂上，與教師積極配合參與如何使小學數學學習效率達到最大化，有利于培養(yǎng)小學生與教師的和諧、融洽的關系，逐漸提高學生思考問題的能力，培養(yǎng)學生

6、良好的學習習慣。教師可以通過一題多解的解題方法為學生建立多方面的知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題多樣化的習慣養(yǎng)成中，使小學生真正的喜歡數學，提高數學的學習效率，有助于小學生未來的學習和生活，探究小學數學解決問題方法的</p><p>　　二、探究小學數學解決問題方法多樣化的有效措施 </p><p>　　1、應該正確引導學生多樣化解題，強化數學思維。實現(xiàn)學生的多元化思維的培養(yǎng)，是目前我國教育

7、教學的最終目標。在小學數學教學的過程中，不應該采用傳統(tǒng)的通過固有的、單一的方法去得到問題的答案，教師要正確引導小學生們采用多樣化的解題方法，采用多種教學手段以有效的鼓勵小學生在數學的學習中，敢于發(fā)現(xiàn)更多的、更好的解題方法。事實證明，培養(yǎng)小學生學習并應用數學的能力，單單的得到解決問題的方法是不夠的，應該在小學數學的解題過程中，充分發(fā)揮小學生們的發(fā)散性思維。在實際授課過程中，在不影響教學進度的同時，教師不應該只在乎解決問題的結果，應該為小學

8、生提供盡量多討論的機會，在討論的過程中，學生之間可以通過比較和分析解題方式，進一步提高思維上的培養(yǎng)，學生對數學的認知面積得到更大的擴寬，小學生們在不斷地比較和分析過程中明確自己思維上的優(yōu)點和缺點，幫助小學生們在短時間內找到最佳的解決問題的方法。教師在討論和分析的過程中，對其結果可以進行適當的補充，并給予鼓勵，教師的評價和鼓勵更有助于小學生數學思維的培養(yǎng)。 </p><p>　　2、在數學課堂教學中巧妙設置情境，激

9、發(fā)學生積極主動參與。小學生的想象力非常的豐富，在數學課堂教學中，教師可以巧妙的設置一些生活中有趣的情境，使學生能夠積極主動的參與到多樣化方法解決問題的過程中來。要想吸引小學生的注意力，教師在上課之前要做好充分的準備工作，對問題的情境進行設計，對問題的提出方式進行優(yōu)化，這樣小學生們才能被有趣的情境吸引過來。教師給予適當的鼓勵支持，促進小學生們積極主動的投入到問題的思考過程中。有效的加強小學生們對數學知識的運用，即使是一些比較難的題，學生們

10、沒有找到多樣化的解題方式，但是學生們經歷了思考的過程，經過教師的講解，能夠加深學生們的印象，如果再遇到類似的問題出現(xiàn)時，學生就能夠按照同樣的方法獨立的進行思考，這樣才能從根本上提高學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。 </p><p>　　3、針對小學生的實際情況出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)數學的實際思維。在小學數學解決問題方法多樣化的教學中，從小學生的實際情況出發(fā)，因為每個小學生的實際情況都不是相同的，不同的生活環(huán)境也會使孩

11、子們產生不同的思維方式，所以教師在課前做好充分的準備工作，對小學生的實際情況做好調查和分析工作，不僅要充分掌握小學生原有的知識結構，還要了解小學生的生活情況。不僅要不斷提高自身的教學水平，還要充分的關注小學生們的實際情況，因材施教，為每一名學生制定最適合的學習方案，這是一名優(yōu)秀的教育作者所必備的。 </p><p>　　4、提高小學生動手能力，增強數學的實踐運用能力。當小學生們不了解數學時，會認為數學比較枯燥乏味

12、，存在抵觸情緒。這時教師應該采用不同的教學方式，鼓勵學生親自動手，使學生能夠真正的體會到數學知識源于生活。其實數學這門學科與我們的實際生活息息相關、密不可分，教師可以通過利用我們日常生活的各種常見的知識來進行講解或練習，教師可以帶動學生或鼓勵學生親手動操作，制作一些小模型、制作一些簡單的圖，使數學概念由原來的抽象不好理解，化轉為具體簡單、通俗易懂，這樣不僅促進了小學生的動手能力，還增強了小學生的形象思維能力。使數學問題生活化，小學生們會

13、在親自動手的過程中充分的體會到數學帶來的樂趣，激發(fā)小學生們學習數學的積極性和熱情。培養(yǎng)小學生們的動手能力，提高小學生的空間想象能力，為了更好的促進小學生數學綜合能力的提高。 </p><p><b>　　結束語： </b></p><p>　　在當前素質教育的背景下，實現(xiàn)小學數學解決問題方法的多樣化，能夠促進小學生提高創(chuàng)新思維能力，在實踐的數學教學過程中，教師針對解決