說明文閱讀教學策略淺探

1、<p>　　說明文閱讀教學策略淺探</p><p>　　《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三學段中指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！毙W階段，說明文是一種不可忽視的體裁，是小學語文教學的重要組成部分，是以說明為主要表達方式，用來解說事物或事理的特征和本質的文章，其結構清晰縝密，語言表達準確簡練。閱讀說明文，有其特殊的教學價值，可以讓學生豐富知識、開闊視野、發(fā)展智力、滋

2、養(yǎng)精神。但說明文平實，缺乏形象性，對于關注形象和情感的語文教學來說，說明文教學不受重視。因此，關注說明文閱讀教學策略的實施是很有必要的。</p><p>　　如何突出說明文閱讀教學的價值？該選擇什么內容來教？有哪些有效的閱讀教學策略呢？</p><p>　　一、巧用思維導圖，理清文脈</p><p>　　思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)散性思維的一種有效的圖形思維工具，

3、它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。而說明文在說明一種事物時，既要考慮到讀者的認識規(guī)律與思維特點，又要顧及事物內在的條理和固有的特征，因此結構清晰縝密。學生在閱讀過程中繪制思維導圖，通常以一個主題向四周發(fā)散，每個分支上使用一個或多個關鍵詞，即一篇文章的關鍵詞、句，并在這個過程中，調動已有經驗，積極思考，將文本內容轉化為直觀、形象的圖畫，把自己對文本的理解和文本互動的過程清晰地呈現(xiàn)出來，在學習的過程中不斷修正自己的理解，使說明文的

4、信息表征重點突出、順序清晰、條理清楚、層次分明。</p><p>　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說明文，作者采用總分總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用；運用舉例子、作比較等多種說明方法，突出了激光的“奇異”所在。在教學時，首先讓學生自主閱讀完成思維導圖（見學生已畫好的圖）；接著是集體交流，教師要根據學生的初步學習成果說明在畫思維導圖時，不僅要關注文章的內容──激光的奇異表現(xiàn)

5、在哪些方面，還應該學習文章的結構安排、說明順序和說明方法；最后是修改思維導圖，并且在合作小組內交流。學生十分喜歡這種表達形式，人人動手，畫出了各不相同的結構圖，知道“神奇的激光是最亮的光、最快的刀、最準的尺以及激光在現(xiàn)代生活中的廣泛應用?！?lt;/p><p>　　思維導圖這種可視化的教學和學習策略，激發(fā)了學生的主動閱讀、主動探究和思辨興趣，變傳統(tǒng)的講解和分析文章為師生共同分享、研究、討論的課堂模式，課堂也因此變得生

6、機勃勃。特別是具有理性思維的說明文文體，讓學生自己去閱讀，去探索，而老師僅從教的角度對學生的學習成果進行適當?shù)狞c評和引導，豐富學生的內容圖式和形式圖式，釋放出更多的時間和空間去關注學生真實的學習過程；同時讓學生在充分的學習中培養(yǎng)閱讀力和思維力。</p><p>　　二、適時創(chuàng)設情境，感知畫面</p><p>　　有的說明文，與學生的生活有距離，難懂，如果在開課前使用多媒體導入，就能夠使學生

7、身臨其境，獲得直觀感受，再結合文本語句去體會內容及思想感情，理解起來就容易多了?！肚乇R俑》用總分總的結構，一方面用詳盡的數(shù)據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。學生學習這篇課文的目的在于了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華名族悠久燦爛文化和中國人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。</p><p>　　但是，對于沒有去參觀的學生

8、來說，很難對秦兵馬俑的宏偉氣勢產生共鳴。鑒于此，先播放視頻《秦兵馬俑》，播放結束后，讓學生略談感受；然后適時引入：“對這規(guī)模宏大、類型眾多的秦兵馬俑，大家贊嘆不已，就帶著這種感受自由朗讀課文《秦兵馬俑》吧。”讀完后再讓學生交流讀書感受。這樣，利用多媒體展示視頻，讓學生對秦兵馬俑有一個大體的感知，獲得美的享受，激活學生的思維，引起學生閱讀的興趣。</p><p>　　再如，在教學《秦兵馬俑》的第八自然段時，先用特寫

9、鏡頭的方式播放文中介紹的幾種秦兵馬俑的畫面，再讓學生分別用文中的語句來描述這些畫面并談感受，最后讓學生嘗試著用“觀察+聯(lián)想”的方式寫一個或兩個兵馬俑的神態(tài)。這樣，學生就會真切地體會到“每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品”，感受中國人民的偉大智慧！</p><p>　　教師利用電教手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象課文的內容，學生置于課文所描繪的情境之中，既充分激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，又能深入地理

10、解課文內容。</p><p>　　三、互文閱讀，品味語言</p><p>　　說明文的語言美體現(xiàn)在它準確地向學生傳授了科學的真知，準確美、科學美是它的語言本質。如何引導學生品味文中準確縝密的語言表達？這是教學的一大重點。可以采取什么策略呢？我認為“互文閱讀”不錯。“互文閱讀”指教師根據一定教學目的，有意識地引入相關文本為生成目標文本的意義服務，引導學生積極與目標文本對話，采用替換比較、對比

11、等方法找到文本間的關系來對文本進行理性、完整、更深層次的解讀，進而挖掘目標文本多重的、隱秘的意義。</p><p>　　首先，教師應該知道, 最能表現(xiàn)說明語言準確性的詞語是哪些？主要是形容詞、數(shù)量詞、副詞及其他表示修飾、限制、概括性的詞語等，雖然學生小，沒有必要教專業(yè)術語，但是老師在備課時，應重點關注這類詞語的使用特點和規(guī)律。在教學中才會有意識地引導學生去辨析。</p><p>　　其次，

12、如何引導學生去品味語言的準確美？可以采用“替換比較法”，從時間、數(shù)量、程度、估計、限制等角度進行思考比較，領會語言的準確性。如《秦兵馬俑》一文中這樣介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”句中差不多、近等副詞用得很準確，從程度上對秦兵馬俑的規(guī)模進行限制。在教學時，帶領學生比較、探討差不多、近等詞，引導學生在語境中細細品味，就能感受到作者用詞的嚴謹。再如《奇異

13、的激光》一文中“打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明?！?一句中，“暫時”和“永久”是一對反義詞，“暫時”是說對著太陽看，會有短時間的眼花的感覺，揉揉眼睛就會恢復過來；而“永久”指的是如果對著激光看眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明，一輩子也休想恢復過來。作者用“暫時”與“永久”這兩個修飾詞突出激光的亮是無與倫比的！在說明文中常常遇到起

14、修飾限制作用的副詞，起準確表達作用的數(shù)字，它們都準確地說明被說明事物的特征，說明文語言在平實中表現(xiàn)出準確之美。</p><p>　　再次，如何品味文藝性說明文語言的科學美。文藝性說明文運用明白易懂的語言，新穎別致的詞匯加以說明，同時適當?shù)剡\用打比方、摹狀貌、引用、比擬等修辭和說明方法，說得簡潔準確、生動形象。如《神奇的機器人》一文，全文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結構介紹了“能追捕罪犯的機器人”“寵物機器

15、人”“音樂機器人”“足球比賽機器人”“仿真機器人”等數(shù)種機器人的神奇功能，說明了現(xiàn)代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。全文采用的主要說明方法是舉例子，語言顯得風趣幽默，讓人讀來節(jié)奏明快，朗朗上口，興致盎然，從中得到美的享受。我這樣設計教學流程：</p><p>　　1．出示對機器人的介紹，讓學生閱讀：機器人（Robot）是自動執(zhí)行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又

16、可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智能技術制定的原則綱領行動。它的任務是協(xié)助或取代人類工作的工作，例如生產業(yè)、建筑業(yè)，或是危險的工作。中國的機器人專家從應用環(huán)境出發(fā)，將機器人分為兩大類，即工業(yè)機器人和特種機器人。所謂工業(yè)機器人就是面向工業(yè)領域的多關節(jié)機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業(yè)機器人之外的、用于非制造業(yè)并服務于人類的各種先進機器人，包括：服務機器人、水下機器人、娛樂機器人、軍用機器人、農業(yè)機器人、機器人化機器等。

17、讀后談感受。</p><p>　　2．讀課文，概括課文的主要內容。師引導：“都是介紹機器人的文字，你喜歡讀課文，還是此段介紹？為什么？”</p><p>　　這樣，讓學生在理解內容的基礎上，學習作者用舉例子、做比較的說明方法把事物說具體生動，形象可感。</p><p>　　整個教學設計中，教師弱化了文章的內容，淡化了作者的情感，舍棄了說明的方法，而是選擇了“典型的結

18、構”和“生動的語言”作為核心價值來設計教學，引導學生在反復的朗讀比較中，品味語言美，體會說明文的趣味性、通俗性和科學性。</p><p>　　四、假設比較，學習說明方法</p><p>　　說明文中的說明方法合理周到，靈活多樣。在教學中，讓學生了解基本的說明方法也應講究策略，教學中需要有文體意識，但不是文體教學。說明方法取決于事物或事理的特征，二者相互聯(lián)系和制約。</p>&

19、lt;p>　　怎樣學“方法”？可以分三步: 一是辨明說明方法的類別。引導學生將方法種類列成表格，自學課文時，對號入“座”， 逐一列出。二是思考方法與特征之間的關系。采用“假設比較法”，即換用別的說明方法，能否突出說明對象的特點，在比較思考中認識說明方法為說明對象服務的原則。第三步，總結規(guī)律。說明外形，適用打比方；說明有數(shù)量特征的對象，則宜用列數(shù)字等。如《秦兵馬俑》主要用列數(shù)字來寫兵馬俑的規(guī)模宏大，這種說明方法有時比文字說明更簡潔、

20、精確、更為具體，也更令人心悅誠服；而《奇異的激光》主要用太陽、手電筒發(fā)出的光和激光作比較，寫激光是“最亮的光”，用生活中的事物作比較，說明事物的特點，拉近了科學與學生的生活的距離，讓學生覺得所介紹的事物具體、形象、可感。而說明文在說明事物特點的時候，可以從多個角度多個方面加以說明，可以選取最具代表性的事物，可以舉出實例加以說明，更可以假設情境加以說明，使被說明的對象特點更鮮明。</p><p>　　五、自讀自講，

21、體會細節(jié)之美</p><p>　　自讀自講即學生在閱讀欣賞文章時，嘗試用一個句式“這是一篇……”反復說話，然后再把練習的句子講給別人聽的方法。這樣可以達到讀懂文章內容，感受作者的情感，品悟文章寫法的目的。</p><p>　　在學說明文時，為了拓寬學生的視野，我們拓展了一篇說明文《新型玻璃》，因為有了前面的說明文的學習，在教學這篇時采用“自讀自講”的方式，先用“這是一篇__________

22、?！睂懺?。</p><p>　　有的從文體（說明文、說明方法、說明順序）角度說明：“這是一篇說明文，運用舉例子的說明方法寫了玻璃別具一格的特點。”“這是一篇說明文，運用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。”</p><p>　　有的從文章內容的角度說明：“這是一篇介紹‘夾絲網防盜玻璃’‘夾絲玻璃’‘變色玻璃’和‘吃音玻璃’等玻璃的用途的文章?！薄斑@是一篇介紹了‘夾絲網防盜玻璃’，讓小偷都害

23、怕不已的文章?！薄斑@是一篇介紹人們在生活中解除煩惱的新幫手的文章。”</p><p>　　有的從讀者角度出發(fā)：“這是一篇讓人感到神奇的文章?！薄斑@是一篇相信人類會出更多奇跡的文章?！薄斑@是一篇考慮讀者感受的文章，開頭就寫了一個有趣的故事，引起讀者的興趣?！薄斑@是一篇運用有趣的語言，讓我們了解新型玻璃的文章。”“這是一篇讓我非常驚訝，破的‘夾絲玻璃’還會粘在一起的文章?！?lt;/p><p>　

24、　有的從寫作角度出發(fā)：“這是一篇開篇設置懸念，引起讀者興趣的文章?！薄斑@是一篇采用分總結構全文的文章?！薄斑@是一篇詳略得當?shù)奈恼?，詳寫‘夾絲網防盜玻璃’，其他的略寫。”</p><p>　　還有的從文章中心的角度：“這是一篇寫科技的發(fā)展給人們帶來方便以及對未來進行展望的文章?！薄斑@是一篇從側面體現(xiàn)了人類智慧的文章?！?lt;/p><p>　　學生獨立寫完后，再進行小組合作交流，并且要求學生從課

25、文中找出相應的原句來說明所寫的觀點。這樣就豐富了學生的表達力，提升了學生的閱讀力和思考力。</p><p>　　六、自我介紹，體會事物的特征</p><p>　　自我介紹，就是指讓學生站在文中事物的角度，采用第一人稱的寫法，模仿文中的說明方法來說明事物的特征。如在教學《神奇的機器人》時，要學生選擇其中的一種機器人進行自我介紹；在教學《奇異的激光》時，選擇激光某一個方面的特點進行自我介紹；在

26、教學《秦兵馬俑》時，則要求學生選擇文中所講的一種俑進行自我介紹。為了讓更多的孩子寫好，老師可以先讓每個孩子都自由練習，再進行小組合作交流，最后進行集體交流、提升。這樣，學生就會很開心地參與到活動之中，在讀寫中領悟文中事物的特征，體會一些說明方法。</p><p>　　經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在教學說明文這種實用文體時，細讀文本，關注說明文的文體特征，注意說明文的規(guī)律，找到說明文文本的核心價值，特別是說明文的特殊