淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用的三個基本原則

1、<p>　　淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用的三個基本原則</p><p>　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學課程內(nèi)容、教學與學習產(chǎn)生深刻的影響?！墩n程標準》提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合。我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學學科教學特點，積極尋找信息技術(shù)和課堂教學最佳的結(jié)合點來優(yōu)化教學過程，改進教與學的方式，提高教學質(zhì)量。 </p><p&g

2、t;　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學內(nèi)容；教學目標；學科能力 </p><p><b>　　一、適宜原則 </b></p><p>　　教學內(nèi)容適宜結(jié)合信息技術(shù)進行講授，針對教學目標、教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段輔助課堂教學、開發(fā)教學資源。 </p><p>　　在以講授和練習為重要手段的數(shù)學教學中，并不是所有的內(nèi)容都適宜用信息技術(shù)來進行講解。在傳統(tǒng)教

3、學手段能夠很好的完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的時候，就沒有必要舍近求遠，機械地使用信息技術(shù)，這樣的結(jié)果只能是費時費力，弄巧成拙。我們應(yīng)該選擇用其他教學手段難以很好的表達的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮計算機智能繪圖、快速求解、動態(tài)交互、虛擬現(xiàn)實的技術(shù)優(yōu)勢，幫助學生理解教學中的重點和難點。比如在函數(shù)圖象和性質(zhì)、求方程近似解、空間幾何體、點線面位置關(guān)系、動點軌跡方程、圓錐曲線參數(shù)方程等知識的教學中就可以運用幾何畫板、Flash、Excel等計算機軟件進行

4、動態(tài)地呈現(xiàn)，建構(gòu)出學生不太容易想象的真實場景，把抽象的數(shù)學符號可視化、動態(tài)化，從而培養(yǎng)學生空間想象、假設(shè)猜想、歸納類比等數(shù)學思維能力。由此可見，信息技術(shù)是一種突出教學重點，突破教學難點的教學手段，是為教學目標服務(wù)的，必須在教學目標的指導(dǎo)下，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，選擇適當?shù)募夹g(shù)手段進行教學資源的設(shè)計與開發(fā)，為學生更好的學習提供有利支持。 </p><p><b>　　二、適度原則 </b><

5、;/p><p>　　信息技術(shù)的使用要符合學科教學特點，明確使用范圍，使用目的與頻率要與所要達成的教學目標一致，避免過度泛化對學生思維能力與品質(zhì)造成不利影響。 </p><p>　　我國目前的信息技術(shù)與課程整合處于“封閉式的，以知識為中心的課程整合”階段；信息技術(shù)主要作為演示工具、交流工具和個別輔導(dǎo)工具。作為演示工具的信息技術(shù)在教學中得到廣泛應(yīng)用，課件是應(yīng)用中標志性產(chǎn)物之一。然而，目前相當數(shù)量的

6、“課件”只不過是板書搬家式的投影片。信息技術(shù)強大而直觀的顯示功能，使得教師在較短時間內(nèi)顯示大量的教學內(nèi)容成為可能，經(jīng)常由于設(shè)計不當而造成教學容量大，節(jié)奏快，忽略學生的思考與參與，課堂教學中不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學生的主體作用，忽略了對學生的思維能力的培養(yǎng)。另外一些課件教學設(shè)計上的缺陷使得課堂教學被限制在一個預(yù)設(shè)的框框里，對于課堂教學的靈活多變、動態(tài)生成等特點應(yīng)變不足，教師不能充分發(fā)揮自己的教學特色反而被課件束縛住手腳，在教學目標的完成

7、上不盡人意。 </p><p>　　好的技術(shù)手段，只有得到教師的正確運用才能取得好的效果。使用信息技術(shù)就是要使學生的注意力迅速集中到需要關(guān)注的數(shù)學關(guān)系與對象上，為了幫助學生更好的理解抽象的數(shù)學概念與關(guān)系創(chuàng)設(shè)直觀的情境，強化教學主題，促進學生有效的學習。所以我們在教學中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用技術(shù)的同時又要注意避免過度依賴技術(shù)，用技術(shù)代替師生的思維活動與情感交流，如果經(jīng)常全盤展示知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，一切

8、的知識都形象化了，那樣學生的抽象概括、空間想象能力就有可能下降，甚至造成思維上的惰性。所以要適度運用信息技術(shù)，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的認知特點控制其使用范圍，更要強化教師與學生的主動活動，結(jié)合其他教學方法以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的抽象思維與想象能力、創(chuàng)新與遷移能力。 </p><p><b>　　三、實效原則 </b></p><p>　　信息技術(shù)在教學應(yīng)

9、用中要注重實際效果，避免形式主義，充分發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)和探究、合作的能力。 </p><p>　　信息技術(shù)在數(shù)學教學應(yīng)用中首先考慮能否幫助學生加深對知識的理解和掌握，真正使信息技術(shù)即有利于興趣的激發(fā)又有利于學生學科能力的培養(yǎng)，在教學中發(fā)揮積極的作用，實現(xiàn)其特有的效能。善于運用信息技術(shù)為數(shù)學教學服務(wù)是數(shù)學能力的體現(xiàn)，也符合素質(zhì)教育的要求。 </p><p>　　然而

10、目前一些教學課件與課程教學脫節(jié)，開放性不強，導(dǎo)致課件與教學活動相對獨立，缺乏對教學的支持。還有一些課堂教學中使用信息技術(shù)的目的不明確，缺少教學設(shè)計的支持，僅僅是為了應(yīng)用而應(yīng)用，不分內(nèi)容不分對象，用了信息技術(shù)的還不如不用的更有效果，這種無效的使用純粹就是一種形式主義的表現(xiàn)。在應(yīng)用中，我們應(yīng)注意應(yīng)用了信息技術(shù)應(yīng)比不應(yīng)用更有效，并且這種有效比傳統(tǒng)教學更方便獲得。 </p><p>　　信息技術(shù)與教學之間的整合是自然的，

11、該用則用，無用則省。在教學中，使用信息技術(shù)的最終目的是讓學生參與到教學中來，運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使他們積極思維，引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行自主探究以及交流合作，實現(xiàn)自身知識的建構(gòu)，從而改革現(xiàn)有的教學模式。在這個過程中，提升學生的數(shù)學能力和學科素養(yǎng)，獲得學習數(shù)學、研究數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學正確的觀念與必備的能力。這也是信息技術(shù)應(yīng)用性有效最有價值的評價標準。 </p><p>　　以上是我在教學實踐中總結(jié)的信息

12、技術(shù)在數(shù)學教學應(yīng)用的三個基本原則，我們在教學中，應(yīng)當以科學的教育觀指導(dǎo)我們的課堂教學，合理運用各種教學手段來使教學效益最大化。要對課堂教學進行充分的教學設(shè)計，只有在充分認識教學目標，并確定教學策略后，才能確定是否需要信息技術(shù)的介入，并且要掌握好信息技術(shù)應(yīng)用的時機、明確信息技術(shù)在教學達標中應(yīng)起的作用。結(jié)合以上原則，教師在教育教學理念、教學設(shè)計、教學實施等環(huán)節(jié)上應(yīng)該積極探索，找到信息技術(shù)與數(shù)學課程整和的最佳切入點，做到圍繞學科目標，強化學科