淺談高職教育的目標和實現(xiàn)目標的路徑

1、<p>　　淺談高職教育的目標和實現(xiàn)目標的路徑</p><p>　　摘　要：本文從高等職業(yè)教育的定義出發(fā)，結合中國的國情和教育部的16號文概括出高職教育的目標。通過高職教育課程的建設與改革、加強工學結合的力度、落實高職院校的辦學自主權、考慮聯(lián)合辦學以及加強高職教育的研究這些路徑實現(xiàn)高職教育的目標。</p><p>　　關鍵詞：高職教育；目標；路徑；</p><

2、p>　　我國近代著名教育家和職業(yè)教育奠基人黃炎培先生在1917年提出職業(yè)教育的目的是“為個人謀生之準備、為個人服務社會之準備、為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備”，把職業(yè)教育的終極目標確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”黃炎培對職業(yè)教育目的的論述，特別注重了學生個性的發(fā)展，實現(xiàn)了職業(yè)教育目的觀上的個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了尊重人的個性、發(fā)展人的個性的崇高境界。另外，他既注重了低層次的“謀生”，又注重了高層次的“樂業(yè)”，體

3、現(xiàn)了“謀生”與“樂業(yè)”的統(tǒng)一。所謂高職教育，是高等職業(yè)教育的簡稱。1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為高等教育的重要組成部分,并將高職教育的根本任務定位為培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的高等技術應用型專門人才。這一論述,無疑為我們明確了培養(yǎng)人才的標準。高職教育作為高等教育的重要部分，其任務是為行業(yè)企業(yè)提供高素質、高技能的專門人才，以促進我國經(jīng)濟建設的穩(wěn)定健康的發(fā)展。按照教育部

4、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的文件精神，對高職教育人才培養(yǎng)目標和規(guī)格進行了科學定位,明確了高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)</p><p>　　首先，高等職業(yè)技術教育的辦學性質屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育具有雙重屬性：一方面，它屬于以培養(yǎng)提升人的素質為根本宗旨的素質教育的一種，具有與其他類型教育相同的一般屬性，但同時它又具有其他類型教育所不具有的特殊屬性，這就是直接為地方經(jīng)濟和文化發(fā)展服務，為學生的就業(yè)服務

5、，因而具有區(qū)域性、技術技能性和市場導向性。</p><p>　　其次，高等職業(yè)技術教育的辦學任務應該定位在“職業(yè)技術”。這是高等職業(yè)技術教育與普通高等教育的根本區(qū)別。通過與普通高等學校培養(yǎng)目標的比較分析，筆者認為，普通高等學校培養(yǎng)學術型、研究型、學科型、管理型的人才，高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)操作型、技術型、應用型、工程型、服務型的人才。</p><p>　　再次，高等職業(yè)技術教育的辦學水平應該

6、定格在“高等”。這是相對于中等職業(yè)技術教育而言的。這里的“高等”是指“大學?？瞥潭取保ㄒ院筮€可以向大學本科、甚至是研究生程度提升，現(xiàn)在的深圳職業(yè)技術學院就在嘗試升格為職業(yè)教育的本科院校）。</p><p>　　高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標，筆者認為是培養(yǎng)造就具有大學?？瞥潭鹊奈幕R，又具有高級技藝，能在現(xiàn)場進行技術指導、操作、服務和管理的專業(yè)技術人才。如果說，普通高等教育培養(yǎng)“白領”人才，中等職業(yè)技術教育培養(yǎng)“藍

7、領”人才，那么，高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的就是“綠領”人才。高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)“綠領”人才，也就是活躍在生產(chǎn)經(jīng)營第一線，既有專業(yè)理論知識，又有很強的動手操作能力的高級技藝型、操作型和服務型的現(xiàn)場技術人才和管理人才。在具體的辦學過程中，為了實現(xiàn)這一目標，依筆者之見，必須做好以下幾點：</p><p>　?。ㄒ唬┱n程建設與改革</p><p>　　課程建設與改革的目的是提高教學質量，是教學改革的

8、重點和難點。合理設置專業(yè)與整合課程，這是構建高職人才培養(yǎng)模式的核心。高職院校要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、用人單位、地方經(jīng)濟的需要以職業(yè)崗位為依據(jù)，以技術含量為參數(shù)，合理設置和調(diào)整專業(yè)；要有強烈的市場意識，及時了解和掌握社會需求的變化，使人才培養(yǎng)模式與人才需求結構相適應。在高職院校學習的學生基本上在校學習時間只有兩年半。在有限的時間里必須打破傳統(tǒng)的學科式課程設置模式，建立整合式的職業(yè)課程體系；力爭做到既重視課程的應用性，又不否定課程的基礎性；既重視

9、課程的專業(yè)性，又不否定其適應性；文理學科相互滲透，不斷增加選修課程。建設一支“雙師型”的教師隊伍，建立以職業(yè)能力為中心的課程體系和以市場為導向的專業(yè)體系等來實現(xiàn)。高等職業(yè)技術教育應走非學科型發(fā)展的道路，堅持以職業(yè)能力為中心培養(yǎng)應用型的“綠領”人才。</p><p>　?。ǘ┐罅ν菩泄W結合，突出實踐能力培養(yǎng)，加強產(chǎn)學研的結合</p><p>　　教育的根本屬性是培養(yǎng)人，提高人的素質。職業(yè)

10、技術教育的本質也是一種素質教育。原國務院副總理李嵐清曾指出：“職業(yè)教育不是單純地傳授職業(yè)技術和技能，而是全面提高受教育者的素質，培養(yǎng)國外稱之為關鍵能力的一些重要素質，例如意志品質、適應能力、合作精神、心理承受力等等。”所以要加強產(chǎn)學研結合，這是構建高職人才培養(yǎng)模式的關鍵。實踐證明產(chǎn)學研是解決高職教育發(fā)展瓶頸問題的一方“良藥”。由于企業(yè)、科研院所、高職院校實行產(chǎn)學研的立足點不同，高職院校要通過產(chǎn)學研結合的方式實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，就必須按

11、照市場運作規(guī)律辦事，尊重合作雙方的基本利益，創(chuàng)造“雙贏”或者是“多贏”的氛圍。同時，不同的學校要根據(jù)自身的特點采取訂單式、“工學交替”式等多種模式，突出實踐能力的培養(yǎng)以達到學校、企業(yè)的雙贏局面。</p><p>　?。ㄈ┞鋵嵏呗氃盒５霓k學自主權</p><p>　　政府要轉變職能，加強宏觀調(diào)控，把辦學的權利返還于高職院校。政府只是采用經(jīng)濟、法律法規(guī)和必要的行政手段，對高職院校的辦學方向、

12、發(fā)展進程等進行調(diào)控使高職院校真正成為社會的辦學的法人實體、高職院校要提高自主辦學水平，用好自主辦學權。改變過去過度依賴政府變被動適應為主動服務，認真思考和探討如何根據(jù)社會市場的需求培養(yǎng)高技能人才，不斷提高在市場經(jīng)濟條件下依法自主辦學的能力和水平。同時建立自我約束、自我發(fā)展的機制。而且要強化社會監(jiān)督機制，因為這種社會監(jiān)督機制一方面對政府履行職能和學校行使權力進行監(jiān)督和制約，另一方面可對雙方之間的矛盾和問題進行評價和仲裁。只有通過這樣才能提

13、高高職院校的辦學水平，實現(xiàn)高職教育的目標。</p><p>　　（四）放眼世界，走出去、引進來，考慮聯(lián)合辦學或借鑒發(fā)達國家的辦學模式</p><p>　　沒有眼光就沒有發(fā)展，沒有思路就沒有出路。在國際經(jīng)濟一體化的進程中，教育的國際化也無法避免。如何利用和借鑒國外的先進經(jīng)驗和他們的一些教訓是我們?nèi)〉眠M步的一種好辦法。對于高職院校來說這是機遇也是挑戰(zhàn)。美國的“合作教育”，日本的“產(chǎn)學合作”，德

14、國的“雙元制培訓”，英國的“三明治攻讀制度”都是高職教育中的一些成功的典范。這些制度是在教學過程中突出實踐教學的地位，強調(diào)“真刀實槍”的學習，最后階段都是到企業(yè)一線去頂崗實習。宏觀上我們可以借鑒這些經(jīng)驗，同時突出區(qū)域性、實踐性，以此提高高職學生的培養(yǎng)質量。微觀上對于高職院校來講，可以努力和國外的教育機構合作辦學,開展學歷互認、學術交流、相互引進等活動使我們的高職教育與國外的高職教育取長補短，達到高職教育的國際化和提高人才培養(yǎng)的質量，達到

15、人才培養(yǎng)的目標。</p><p>　?。ㄎ澹┘訌姼呗毥逃芯?lt;/p><p>　　“對高等職業(yè)教育本身的元研究是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要一環(huán)”，只有加強對高職教育的理論研究，用適合我國國情的高職教育理論來指導實踐，才能達到高職教育的目標。高職教育理論研究必須緊密聯(lián)系我國高職教育實踐。高職教育要從實際出發(fā)而不能從書本出發(fā)。不能憑頂頭上司的意志或單憑政策來辦高職教育。同時也不能夠照搬國外高職發(fā)展

16、的經(jīng)驗。要結合中國國情來為建設社會主義新中國服務。而且只有有著深厚的高職教育理論功底，才能指導實際的高職教育，才能培養(yǎng)出合乎質量要求的人才。</p><p>　　總之，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，只有結合中國的實際情況才能制定科學的高職教育目標并且順利實現(xiàn)目標。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1