電工電子技術技能課程的教學探討

1、<p>　　電工電子技術技能課程的教學探討</p><p>　　摘要：電工電子技能課程是培養(yǎng)中職電工專業(yè)學生能力的重要環(huán)節(jié)，技能課程占據(jù)中職教育教學目標大綱重要的地位。本文主要根據(jù)電子電工技能課程的特點著手分析，闡述電工電子技能教學的方法，提高技能課程設置的科學性，促進電子電工類學生的能力。 </p><p>　　關鍵詞：電子電工 技能課程 措施 </p><

2、p>　　電子電工技能教學是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要步驟，技能課程的設置對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)具有基礎作用。學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高主要是通過學生不斷的進行觀察、模仿、實踐等操作反復的練習來實現(xiàn)的，因此電子電工專業(yè)技能課程教學也要僅僅圍繞學生的技能培養(yǎng)與提高的目標進行。 </p><p>　　1 電子技能課程的特點 </p><p>　　1.1 具有多學科聯(lián)系性 電子電工專業(yè)技能課程學習是

3、一項多學科知識相互聯(lián)系的學科，包括不同領域內的知識，涉及數(shù)學知識、物理知識以及規(guī)劃設計知識等等。在進行電子電工技能學習的過程中需要對實際電工技術有一個基本的概念，并且要使用這些技能的時候要懂得應用一些基本的知識常識，比如在電路發(fā)生短路后要分析短路的原因，如果要進行線路的更換，要利用數(shù)學知識計算線路的電容、電阻等，選擇合適的線路。 </p><p>　　1.2 促進學生動手能力的培養(yǎng) 電子電工技能課程開設的目的就是

4、提高學生的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的掌握最終是通過學生的動手賦予實際行動。雖然現(xiàn)在智能化機械的使用范圍越來越廣泛，但是其工作也是離不開人工操作，尤其是當發(fā)生故障的時候需要專業(yè)技術人員手動進行維修與操作，因此電子電工技能課程對于學生的動手能力具有極大的引導與促進作用，通過學習專業(yè)的技能提高學生的實踐能力。 </p><p>　　2 電工電子技術教學存在的問題 </p><p>　　2.1 教材使

5、用過分強調理論知識、忽視學生實踐技能的培養(yǎng) 雖然電子電工技能課程具有培養(yǎng)學生動手能力的特點，但是在授課內容上教師還是過分的選用具有復雜理論知識的教材，讓學生掌握一些不具備實用性、時效性的理論知識，對學生動手技能方面的培訓時間安排不合理。同時教學的內容沒有創(chuàng)新性，不能將社會最新的電子電工技術、發(fā)展理念以及新成果等引入到教學內容上，導致學生的技能與社會發(fā)展存在脫節(jié)。 </p><p>　　2.2 教學手段落后、授課方

6、式沒有創(chuàng)新 電子電工技能教學手段目前還是集中在傳統(tǒng)的課堂模式，即教師站在講臺上講、學生在下面聽的模式，雖然有的時候學生可能在聽的過程中有實際電子類實驗品的展示，但是卻不能保證每個學生都有機會實踐操作。同時由于中職學生的基礎知識本身就比較薄，他們的學習能力相對比較差，而電子電工類技能需要一定的理論基礎，面對這些問題教師需要做的就是提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的授課模式。 </p><p>　　2.3 考核方式簡單，

7、不符合培養(yǎng)學生能力的教學目 </p><p>　　標 當前中職院校對學生技能考核的標準還是采用筆試加平時實踐表現(xiàn)的形式，但是筆試在總成績中占有將近70%左右的分數(shù)，這樣的考核方式常常會導致學生將精力放在理論學習上，而忽視技能訓練方面的分數(shù)，長期下去對于學生的技能動手能力是非常不利的。 </p><p>　　3 提高電子電工技能教學的措施 </p><p>　　3.1

8、 優(yōu)化調整教學內容 首先中職院校要更新教育觀念，加大改革力度積極選用一些具有職業(yè)創(chuàng)新特色的教學材料，淘汰知識陳舊、觀念落后、理論知識復雜難懂的課本，積極引入具有創(chuàng)新觀念、具有社會前沿技術、裝備的教材。其次在教學的內容的選擇上要注重學生的興趣，學生感興趣的知識能增加學生的主動性，有利于學生的學習效果，因此教師在選擇教學內容時要在遵循教學目標的同時積極選用一些學生感興趣的知識。最后對教學內容要進行宏觀把控。由于電子電工技能課程涉及的知識比較

9、多，學生的學習范圍比較大，而且由于受到課時的限制，不可能要求學生完全掌握書本知識，因此教師要根據(jù)學習目標有選擇調整學習內容。 </p><p>　　3.2 改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合 傳統(tǒng)的技能教學主要采用的是學生在學習完相應的理論知識后在進行技能訓練，這樣的教學方式導致學生對理論知識不能深刻的掌握，同時在實訓的時候也會出現(xiàn)一些理論知識應用上的缺陷，總體看效果不理想。而理論知識與實際技能相結合

10、的方式可以有效的避免此種問題，通過技能訓練可以及時將理論知識轉化為自己的知識，而 </p><p>　　邊理論學習邊技能訓練也可以促進學生對技能的熟練掌握。 </p><p>　　3.3 將多媒體技術引入教學中，豐富教學手段 有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據(jù)課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革

11、取得實質性進展，因此在教學過程中積極的引入多媒體技術，通過多媒體技術工具提高學生的學習興趣，豐富教學內容。 </p><p>　　3.4 改變教學評價方式，培養(yǎng)學生綜合應用能力 筆者認為考核辦法應是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平?？傊?，電工基礎是一門應用

12、性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學效果。 </p><p>　　電工電子技術課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造打下堅實的基礎。 </p><p&

13、gt;<b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]鄭利峰.淺談電工電子技術教學改革[J].科教創(chuàng)新，2011（11）. </p><p>　　[2]于德水.電工電子實踐教學中學生能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2012（22）. </p><p>　　[3]楊愛云.中等職業(yè)學校理論實習一體化教學模式探析[J].出國與就業(yè)?就業(yè)教