做一名理性的學校管理者

1、<p>　　做一名理性的學校管理者</p><p>　　近日，拜讀了呂型偉老先生的自傳體著作《呂型偉從教七十年散記――從“觀察螞蟻”到“研究人”》一書，感慨頗多。呂老在書中以53個故事片斷講述了他一生從“觀察螞蟻”到“研究人”的教育歷程，給我們展現(xiàn)了一位老教育家充滿激情而富有理性的一面，也讓我們感受到呂老對教育事業(yè)的無限忠誠和執(zhí)著追求。全書以自述的文筆娓娓道來，為廣大教育工作者，尤其是學校管理者、教師提

2、供了一份難得的思想盛宴、實踐大餐。有志于教育改革和發(fā)展的學校管理者和教師都可以從這本豐富充實，富有張力的書稿中獲得有益的啟迪。 </p><p>　　呂老先生的人生經(jīng)歷是十分豐富的，他17歲當鄉(xiāng)村小學校長，大學畢業(yè)后，當教師，辦過刊物，上海解放后，他當過中學校長，擔任過上海市教育局的領(lǐng)導工作。他參與了對舊教育的接管，整頓、改造，參與了社會主義教育的初創(chuàng)和探索實踐，參與領(lǐng)導了“文革’后上?；A教育的撥亂反正和改革發(fā)

3、展，離休之后，他在更大的范圍內(nèi)開展教育實踐和教育理論的研究，主持了國家重點課題《面向21世紀中小學教育模式的實驗》的研究，他是新中國成立來基礎教育發(fā)展和改革的見證人、實踐者，被稱為中國普通教育界的“活化石”。 </p><p>　　呂老的思想是來源于實踐的，尤其是他那種于實踐中觀察把握問題，生成課題研究，解決發(fā)展的思路，恰是當前我們所有學校管理者和教育工作者所應具備的素質(zhì)。因為隨著新一輪課程改革的深入推進，一些深

4、層次的問題也日益凸現(xiàn)出來：改革與守成，浸潤與灌輸，靈活與死板，分數(shù)與能力，應試與素質(zhì)，形成了一連串很難化解的矛盾，尤其是應試教育和高考指揮棒，不但困擾著莘莘學子，甚至困擾著教育領(lǐng)域的專家和領(lǐng)導。而對于大多數(shù)學校管理者來說，也多是嘴上倡導，人微言輕，真正關(guān)鍵時候就擺不上臺面了，但呂老卻一直堅持認為：“看一所學校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵是看‘成才率’，也就是看這所學校培養(yǎng)的學生參加工作以后對社會的貢獻如何，是否成才，而不是看這個孩子目前考了多少分，

5、”作為教育管理者就應該轉(zhuǎn)變已有的評價標準，用發(fā)展的眼光來評價一所學校、一位老師才是正確的! </p><p>　　教育倘若不高舉“理想的旗幟”，則不成其為“教育”。當我們一次次聽說某某學生因不堪學習的重負而輕生時，我們不得不在悲哀于教育的“大恐懼”的同時清醒地意識到：在“升學率”教育以外，應有一種更人性、更接近教育本質(zhì)的追求，那就是一切為了孩子的全面發(fā)展的教育!書中記載著這樣一個故事片斷：上世紀80年代初，當時上

6、海有一所中學高考升學率連續(xù)三年被剃了“光頭”，以致校長本人也被人戲稱為“光頭校長”。為了了解實情，時任市教育局副局長的呂老微服私訪，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：該校環(huán)境整潔。師生舉止文明。呂老很納悶，請教了該校校長，原來這所學校周邊環(huán)境很差，一些家長素質(zhì)也低，學生從小耳濡目染，流里流氣，習慣不好，成績也不好。針對這一現(xiàn)狀，校長將辦學目標鎖定為：將他們培養(yǎng)成正派的、有一技之長、對社會有貢獻的人，為了達成這一目標，校長便把那些教育好的有希望進大學的苗子，中

7、途轉(zhuǎn)到附近的幾所重點中學，同時把重點學校認為考不上大學的學生換到他們學校去，所以他這所學校的升學率一直是“零”!呂老聽了校長的陳述后，感嘆道“人才人才，先成人，后成才，不成人，寧無才!”抑或正是在這個意義上，一個真正為孩子前程考慮的校長，哪怕在“升學率”上被</p><p>　　呂老先生還在書中一針見血地批評了當前不少學校重硬件而不重軟件，重外功而不重內(nèi)功，熱衷于掛牌子，打品牌，媒體炒作，甚至弄虛作假，欺世盜名，

8、比什么“見報率”，經(jīng)不起歷史的考驗的浮夸現(xiàn)象。尤其是對什么是“好學?！劻俗约邯毺氐挠^點和看法。老先生認為：學校好不好，關(guān)鍵在有沒有一個好校長。有一個好校長就能帶出一支好的教師隊伍，有了這兩條，在破廟里也能辦成好學校。陶行知辦曉莊師范后來辦育才學校，西南聯(lián)大的梅貽琦，浙大的竺可楨都是什么辦學條件?西南聯(lián)大有名教授，如聞一多、梁思成、費孝通，浙大有名教授，如蘇步青，馬寅初、錢穆，夏承燾。有名校長就能吸引名教師，就能把學校辦好，就能人才輩出

9、。呂老先生認為：如果有那么一所學校，校長很有知名度，還有一些名教師，那一定是一所好學校，如果有一批名教師而校長不大出名，大概也是一所好學校，校長大概也不錯，甚至是一位非常謙虛的校長把名譽讓給老師，而如果校長非常出名而沒有一個名教師，可能就要打個問號，或者是名不副實，或者是校長把教師的功勞給獨占了。呂老提出的這一觀點的確值得我們每一位校長反思! </p><p>　　呂老在書中也多次談到，在目前的情況下，中小學校長

10、要用相當部分精力“保質(zhì)量、保安全、保運轉(zhuǎn)”，要辦好一所學校的確是很艱難的，但是，同樣的條件下，為什么有的學校辦得生動活潑，有聲有色，家長放心，社會滿意，而有的學校卻辦得冷冷清清，死氣沉沉，家長不放心，社會不滿意呢?形成差別的重要原因之一，就是校長有沒有成熟的、系統(tǒng)的理性思考，作為校長，一定時期內(nèi)的辦學目標是什么?用什么樣的教育思想、辦學理念去實現(xiàn)辦學目標?有無理性的思考是大不一樣的。只有勤于學習，善于思考，使自己成為學習型校長，才能不斷

11、解放思想，更新觀念，理清辦學思路，并緊緊地依靠和團結(jié)全校教職工把學校越辦越好。 </p><p>　　因此，作為學校管理者就要不斷加強學習，善于吸納集體智慧，對學校各種管理活動進行多因素、多方位、多角度、多手段的理性分析，充分挖掘和利用學校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學實踐，才能把學校辦成一所讓人民滿意的好學校， </p><p>　　(徐吉志，1963年6月出生，大學本科，小學高級教師，副校長，