學校體育學金欽昌

1、學 校 體 育 學（金欽昌） 主講教師：韓永君   理論教研室,進入目錄,西北民族大學體育學院,目 錄,第一次課：緒言；我國學校體育發(fā)展概況 第二次課：學校體育的功能與目標 第三次課：體育教學特點和目標；體育教學過程 第四次課：體育教學過程的基本規(guī)律 第五次課：體育教學的概念與意義；我國現(xiàn)行體育教學大綱 第六次課：我國中小學體育教學特點；體育教學手段 第七次課：發(fā)展學生體能 第八

2、次課：發(fā)展學生體能,下一頁,目 錄,第九次課： 體育知識與運動技能教學 第十次課： 體育教學的教學法與學練法：語言法 第十一次課：體育教學的教學法與學練法：直觀法 第十二次課：體育教學的教學法與學練法：完整分解法，預防與糾正錯誤法 第十三次課：體育教學的教學法與學練法：游戲競賽法；學練法 第十四次課：思想品德教育，發(fā)展學生個性 第十五次課：思想品德教育，發(fā)展學生個性,下一頁,目 錄,第十六次課： 體育課的類型與

3、結(jié)構(gòu) 第十七次課： 體育課的組織 第十八次課： 體育實踐課的密度 第十九次課： 體育課的負荷 第二十次課： 體育的準備與分析 第二十一次課：學校體育教學工作計劃 第二十二次課：課時計劃――教案 第二十三次課：課時計劃；學校體育工作考核,下一頁,目 錄,第二十四次課：課外體育鍛煉：地位、意義、特點、目標與評價 第二十五次課：課外體育鍛煉的內(nèi)容、組織形式與方法；計劃與評價 第二十六次課：課外運動訓練：概念、特點

4、、目標與原則 第二十七次課：課外運動訓練：內(nèi)容、方法、計劃與評價 第二十八次課：課外運動競賽,下一頁,目 錄,第二十九次課：學校體育管理概述 第三十次課： 我國學校體育的行政法規(guī) 第三十一課： 體育教師 第三十二課： 學校體育工作計劃與評價,緒 言,一 學校體育學：是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎理論

5、課程。  二 歷史沿革簡介：是八十年代出現(xiàn)的新興學科。 （一） 源于建國初“蘇式”體育教育專業(yè)課程體系。 （二） 60年代初創(chuàng)編我國《體育理論》 （三） 80年代初：新編體育院系通用教材《體育理論》 主要闡述：體育的目的手段，體育教學；運動訓練和群眾體育。 在這期間：體育理論一直從廣泛的角度來多視角多方位的討論學校體育，競技體育與大眾體育。國內(nèi)外學者認為廣義的體育應包容三個相互交

6、融，相互滲透組成部分。1975年國際體育聯(lián)合會秘書長約翰.安德魯斯（英）用“金字塔”構(gòu)示了相互間的關系，狹義的體育僅指體育教育或?qū)W校體育。50——80年代以來多次國際學術(shù)會辯論“體育教育應與競技運動有區(qū)別，它們在目的，方法，形式上均有所不同。” （四） 1983年10月：人民體育出版社出版了《學校體育學》 （五） 1991年06月：國家教委正式將其列為必修課程,返回目錄,第一篇 學校體育概述,第一章 我國學校體育的發(fā)展概

7、況 第一節(jié) 我國學校體育的產(chǎn)生 第二節(jié) 我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征與發(fā)展趨勢 第二章 學校體育的功能與目標 第一節(jié) 學校體育的功能 第二節(jié) 學校體育的地位 第三節(jié) 我國學校體育的目標,第一章 我國學校體育的發(fā)展概況,內(nèi)容提要： 概述我國學校體育的歷史沿革，特別是建國后（新中國）學校體育的發(fā)展，并對我國現(xiàn)階段學校體育的特征及發(fā)展趨勢進行了闡述。 關鍵詞：古代學校體育、

8、近代學校體育、新中國學校體育 教學目標： 全面認識我國學校體育的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，把握現(xiàn)代學校體育的六大發(fā)展趨勢。 教學重點：1 歷史沿革 2 學校體育的特征 3 發(fā)展趨勢 教學方法：講授法、演繹法 第一節(jié) 我國學校體育的產(chǎn)生 第二節(jié) 我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征與發(fā)展趨勢,返回目錄,第一節(jié) 我國學校體育的產(chǎn)生,一 我國古代學校體育——隨學校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生 二 我國近代學校體育簡況（184

9、0——1949） 三 新中國學校體育概況（1949——現(xiàn)在） （一）新創(chuàng)階段——產(chǎn)生形式階段（1949---1957） （二）曲折發(fā)展階段（1958---1965） （三）嚴重破壞時期（1966---1976） （四）改革開放的發(fā)展階段（1977---現(xiàn)在）,上一頁,一 我國古代學校體育——隨學校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生,古代時期，科、教不發(fā)達，教育體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相對簡單實用。當時的教育主

10、要是以“學會生存”為主要目的，來傳授勞動，生活技能，達到“健身強體，生存，適應”的目的。還談不上社會的發(fā)展和需要。 （一） 原始社會后期的“青年之家”——現(xiàn)代非洲的“青年禮” （二） 密拉內(nèi)西亞居民，北美印第安兒童。 （三） 奴隸社會的“文武合一”教育，我國以“六藝”為主要內(nèi)容，主張“有文事者，必有武備。 （四） 封建社會從“文武兼?zhèn)洹钡健蔼氉鹑逍g(shù)”再至“東亞病夫”。清朝時期的“騎射立國”，清代著名教育家顏元提出了“動以致強”的

11、主張。歐洲盛行封建主騎士教育：“武士七技” 騎馬，打獵，擊劍，投槍，游泳，吟詩，下棋。,上一頁,二 我國近代學校體育簡況（1840——1949）,（一）1840——1919年：“西學東漸”時期。 “辦洋務”“興西學”“廢科舉”提出“德，智，體”三育并重。興辦洋務學堂，以“中學為本，西學為用?！保ǘ?919——1927年：新文化運動時期。 1、1923年北洋政府頒發(fā)《新學制課程標準》，將生理衛(wèi)生，保健知識納入體育

12、教學內(nèi)容。 2、創(chuàng)建體育專修科。北京，南京師范學院創(chuàng)辦體育專修科，開始系統(tǒng)，規(guī)范的培養(yǎng)體育師資。 3、正式將學?！绑w操科”改為體育課，廢除兵操。（三）1927——1949年：國民黨統(tǒng)治時期。 1、白區(qū)：“放羊式”“選手式”。鼓吹美杜威的“以兒童為中心”的“自然體育”，主張全盤西化，突出體育的娛樂，生活價值和個人興趣。 2、紅區(qū)：“軍事體育”列寧小學，蘇維埃大學，抗大，中央黨校均開設體育課，以刺殺、投彈、爬山、障礙

13、、武術(shù)為主。 注：近代學校體育吸收了國外新思想，但不切合我國實際，加之政府腐敗，學校體育經(jīng)費，場地，器材，師資奇缺，使其推行的法規(guī)成為空文。,上一頁,毛主席多次做出重要指示：兩次提出“健康第一”，將身體好作為三好第一條，“德、智、體”全面發(fā)展。政府頒布法規(guī)，實施改革舉措。52年8月《 關于改善各級學校學生健康狀況的決定》 52年教育部設體育指導處，體委設群眾體育司，53年納入考試課程，54年推行蘇式“勞衛(wèi)制”。56年統(tǒng)編教材大

14、綱，推行“勞衛(wèi)制”，成立體育院校：6所體院，11所體育學校，38所體育系科。,（一）新創(chuàng)階段——產(chǎn)生形式階段（1949---1957）,上一頁,58年“大躍進”“放衛(wèi)星”左傾思潮影響——“勞動體育”（以勞動代替體育） 60——63年，三年自然災害，停止或減少體育課和活動，學生體質(zhì)普遍下降，爾后，黨中央發(fā)出了“調(diào)整，鞏固，充實，提高”指示，隨著國民經(jīng)濟全面好轉(zhuǎn)，體育活動質(zhì)量有所回升。,（二）曲折發(fā)展階段（1958---1965）,上一

15、頁,十年動亂，否定建國后學校體育的工作成果，實施“軍事體育，勞動體育”，使學校體育基本上處于停滯狀態(tài)。,（三）嚴重破壞時期（1966---1976）,上一頁,（四） 改革開放的發(fā)展階段（1977---現(xiàn)在）,上一頁,1.結(jié)束動亂，撥亂返正，恢復高考和學校體育工作管理體制。77年教育部設體育司，國家體委設學校體育處，各省，市縣設體育衛(wèi)生處，科，體育教研室。2. 頒發(fā)4項主要學校體育工作法規(guī)：《學校體育工作條例》《學校衛(wèi)生工作條例》《學

16、校國家體育鍛煉標準》《大中小學生體育合格標準》3. 制定我國青少年生長發(fā)育，技能，素質(zhì)評價標準，79、85、90、95四次對我國7----22歲學生進行大規(guī)模的體質(zhì)健康的調(diào)查測定與研究。4. 成立學校體育科研機構(gòu)：中國教育學會體育研究會，中國高等教育學會體育研究會，中國體育科學學會，學校體育研究會等十幾個學術(shù)研究機構(gòu)。各省、市，各高校以及民間還有許多專門的體育科研機構(gòu)。5. 修訂九年義務制體育教學大綱和國家體育鍛煉標準。6. 體

17、育傳統(tǒng)項目學校掛牌——近26000所，在高校試辦高水平運動隊。7. 初中生升學必須要加試體育——1995年。8. 教學條件有所改善：配備了近40萬體育教師，90年國家教委頒發(fā)《中小學體育器材設備配備目錄》促進了硬件設施的規(guī)范化建設。,第二節(jié) 我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征與發(fā)展趨勢,一、 主要特征：方向性，不平衡性，統(tǒng)一性與靈活性 二、 我國現(xiàn)階段學校體育的發(fā)展趨勢 （一）多元化 （二）整體化 （三）多

18、樣化，現(xiàn)代化 （四）科學化 （五）階段效益和長遠效益相結(jié)合 （六）體育教育與健康教育相結(jié)合。,上一頁,主要特征,（一） 方向性特征——學校體育的社會主義方向。 學校體育作為學校教育的重要組成部分，受一定社會政治制度經(jīng)濟基礎的制約，學校教育應為培養(yǎng)國家和社會所需人才服務。學校體育工作涉及到人口素質(zhì)，綜合國力，富國強民，等基本國策。 （二）不平衡性特征——學校體育發(fā)展的不平衡性。

19、 我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展，自然條件，辦學條件差異很大，加之人們對學校體育的認識重視程度不一，故學校體育的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡性。 （三）統(tǒng)一性與靈活性特征。 國家制定法規(guī)政策，統(tǒng)一領導，宏觀調(diào)控與管理，有硬指標，也有活指標，軟指標，便于各地各校靈活應用，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。,上一頁,（一）學校體育目標向多元化方向發(fā)展,由單一生物觀念向生物，心理，社會三維立體體育觀轉(zhuǎn)變。正常良好的身心狀態(tài)和社會適應能力。W

20、HO世界衛(wèi)生組織健康定義：指生理的，心理的健康和社會適應性良好。如：強體目標，娛樂目標，教育目標，教養(yǎng)目標，個性發(fā)展目標，能力目標，終身體育目標。,上一頁,（二）學校體育逐漸向整體化方向發(fā)展,以往只重教學，忽視課外體育活動。體育教學研究成果，缺乏整體性研究。從全面育人和終身體育的目標出發(fā)，開始重視對二者的整體研究改革，為實現(xiàn)整體目標服務。,上一頁,（三）學校體育方法與手段向多樣化，現(xiàn)代化方向發(fā)展,教學觀念的改變導致教學方法的改革，傳統(tǒng)教

21、學觀：“三中心”；傳統(tǒng)教學方法：“灌入式”、“成人化”、“只管教，不管學” 、“一個哨子幾個球，老師學生都自由” 、“天晴一、二、一，下雨改自習”。現(xiàn)代教學觀：“終身體育，快樂體育，成功體育”，現(xiàn)代教學方法：“多媒體教學，發(fā)現(xiàn)，程序，情景等。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，自學，自練和創(chuàng)新能力。加快學習進程，提高教學質(zhì)量。,上一頁,（四）學校體育管理向科學化發(fā)展,“依法治體”——近年出臺了一系列學校體育工作法規(guī)。從中央到地方，從社會到校內(nèi)成立了專門

22、的領導班子和組織機構(gòu)。如校內(nèi)：校長，教務，總務，體育教研室，醫(yī)務室的教師及工作人員還有班主任。,上一頁,（五）階段效益與長遠效益相結(jié)合,階段效益——學生在校期間的體育學習效益。長遠效益——終身體育。通過各種途徑和手段培養(yǎng)學生體育興趣，體育信念，體育活動習慣，培養(yǎng)學生體育鍛煉能力，身體娛樂能力，體育欣賞能力“知，情，意，行”,上一頁,（六）與健康教育相結(jié)合,健康教育核心：培養(yǎng)健康理念，行為和習慣。學校體育核心：以身體練習為實踐手段，

23、強身健體，以往只重實踐活動，忽視理論陶冶。1800年美教育家霍列斯曼提出學校健康教育概念，60年代各國普遍開設健康教育課，我國體育教育與健康教育相結(jié)合起始于80年代末，目前各級各類教材已改版〈體育與健康教育〉。在體育基礎理論知識的基礎上，強調(diào)體育基礎文化知識和衛(wèi)生保健知識。如初一，一期：青春期生理發(fā)育特點，女性青春期衛(wèi)生保健，男性青春期衛(wèi)生保健，運動系統(tǒng)，運動損傷的處理與預防，防止近視眼，青春期高血壓及女子月經(jīng)異常。學生身體

24、形態(tài)技能，發(fā)育評價標準。初二，一期：體育運動對人體各主要系統(tǒng)的影響；怎樣科學的鍛煉身體，飲食衛(wèi)生；吸煙酗酒對健康的危害，營養(yǎng)素對青少年生長發(fā)育的作用，消費衛(wèi)生知識；心血管病的早期預防，病毒性肝炎?！?結(jié)論： 使在校學生在體育課的學習過程中接受雙重教育，既要積極的參加體育鍛煉，又要掌握養(yǎng)護身體健康的知識與技能。為終身體育和健康生活奠定基礎。,上一頁,作 業(yè),P20——3.4題3.我國現(xiàn)階段學校體育有那些

25、主要特征？4.你是如何認識我國現(xiàn)階段學校體育的發(fā)展趨勢的？,第二章 學校體育的功能與目標,內(nèi)容提要： 主要闡述學校體育的功能，地位以及學校體育的目標和實現(xiàn)我國，地位以及學校體育目標的基本途徑與要求。關鍵詞：功能、目標教學目標： 通過分析、論證，使學生科學的理解學校體育的本質(zhì)功能與一般功能，明確我國學校體育的地位與目標，形成體育教育工作的職業(yè)道德與信仰。教學重點：了解學校體育的功能，

26、把握學校體育的目標。教學方法：講授法、討論法、啟發(fā)誘導法,下一頁,返回目錄,第二章 學校體育的功能與目標,第一節(jié) 學校體育的功能 第二節(jié) 學校體育的地位 第三節(jié) 我國學校體育的目標,返回目錄,第一節(jié) 學校體育的功能,一 概念 1. 學校體育對社會生活，教育，體育以及人的發(fā)展所起的特殊作用 2. 學校體育所發(fā)揮的有利作用或效能（體育教研書）二. 功能 （一）本質(zhì)功能 （二）一般功能

27、 （三 ）本質(zhì)功能與一般功能的關系,上一頁,（一）本質(zhì)功能：健身功能,1 提高大腦工作能力——改善大腦供血，供氧狀況，使大腦神經(jīng)細胞更趨靈活。 2 促進有機體生長發(fā)育——體格健壯，工作能力加強。 3 提高人體機能——各主要系統(tǒng)功能得到改善，如心臟出現(xiàn)“運動性肥大”，機能節(jié)省化，肺活量增大，呼吸加深。 4 調(diào)節(jié)人的心理 ——心情舒暢，精神愉快，精力旺盛。 5 提高適應能力——提高人體的活

28、動能力和對外環(huán)境的適應能力。,上一頁,（二）一般功能,1 教養(yǎng)功能——通過實踐，學習和掌握體育基本知識，技能，技巧。掌握科學健身，終身體育的手段，方法，應強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。 2 教育功能——通過體育活動對學生進行思想意志品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。 3 促進個體社會化功能——由生物人轉(zhuǎn)化為社會人。提高生存能力，生存方式，適應能力。 4 美育功能——“健，力，美”是現(xiàn)代體育的標志，亦是現(xiàn)代體育美學的真正內(nèi)涵。

29、 5 促進學生個性全面發(fā)展的功能：健康——個性——適應社會——體現(xiàn)個社會價值。 結(jié)論：人的正常心理功能，人的個性離不開社會實踐活動。在學校這個特定的環(huán)境，進行體育學習，課余活動及鍛煉，為學生個性的發(fā)展提供了契機。營造良好的學習氛圍：寬松，友好，積極向上。組織豐富多彩的課余體育活動和體育競賽?？梢杂行У陌l(fā)展學生的能力，氣質(zhì)，性格等個性品質(zhì)。經(jīng)常從事體育活動的人，心胸豁達，積極向上，勇敢堅韌，處事能力應變能力強。,上一

30、頁,三 本質(zhì)功能與一般功能的關系,相輔相成，既相互聯(lián)系又相互促進，共同完成學校體育對培養(yǎng)人的作用。全方位，多層次，多視角的認識體育，即從生物的，教育的，社會的心理的立體視角看待學校體育的功能。,上一頁,第二節(jié) 學校體育的地位,其地位受學校體育的功能和本質(zhì)所決定，并受體育和教育 的雙重影響。學校體育工作好壞關系到人口素質(zhì)，人才培養(yǎng)， 富國強民，發(fā)展經(jīng)濟，精神文明建設等基本國策。人是解放生 產(chǎn)力的最根本的因素。

31、 一 是國民體育的基礎——大眾體育 （一）增強國民體質(zhì) （二）擴大體育人口，促進體育社會化 （三）是終身體育的發(fā)源地。 二 是競技體育的搖籃 三 是學校教育方針的重要組成部分 四 是促進社會主義精神文明建設的重要基地,上一頁,第三節(jié) 我國學校體育的目標,一 學校體育目標的概述 二 制定我國學校體育目標的理論依據(jù) 三 我國學校體育的目標 四

32、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑與要求 （一） 四大基本途徑 （二）實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求,上一頁,學校體育目標的概述,（一）目標：人們想要達到的境地或標準。 （二）學校體育目標——是在一定時期內(nèi)，學校體育實踐所要達到的預期標準或結(jié)果。學校體育目標是學校體育工作的出發(fā)點和歸宿點。 （三）學校體育目標的結(jié)構(gòu)：條件目標，體育教師的質(zhì)、數(shù)量，場地器材社會，體育活動經(jīng)費。過程目標：工作計劃，組織管理，體育競

33、賽，教學活動，訓練，衛(wèi)生保健。效果目標，通過各種途徑和手段所達到的實際效果，教學質(zhì)量，學生健康狀況，運動隊水平，場館建設等。,上一頁,制定我國學校體育目標的理論依據(jù),（一）社會的需要：世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度是科技和人才的競爭，歸跟到底是教育的競爭。 1 培養(yǎng)“四有”新人，和全面發(fā)展的建設者。 2 普及體育運動，推動全民健身，振興中華民族。 3 培養(yǎng)體育人才，提高競技水平，樹世界體育

34、強國。（二）學校體育本身的功能 多元化功能，多重性目標——根本依據(jù)。學校體育的功能，是確定學校體育目標的根本依據(jù)，只有依據(jù)這些功能確定的學校體育目標，才能充分發(fā)揮學校體育的作用，使目標的實現(xiàn) 成為可能。（三）學生身心發(fā)展特點 學校體育的主體是學生，學校體育工作的全部實踐內(nèi)容，都得符合學生身心發(fā)展規(guī)律，特點。這是確定學校體育目標的生理，心理依據(jù)。只有符合學生的身心特點。其目標才是科學的。,上一頁,我國學校體育的

35、目標,（一）全面鍛煉學生身體，增強學生的體質(zhì) （二）掌握體育與健康教育知識，技術(shù)，技能（基本），培養(yǎng)終身體育的意識，能力和習慣以及良好的健身行為與習慣。（三）培養(yǎng)學生良好的思想品德，促進學生個性的全面發(fā)展。 （四）發(fā)展學生的運動能力，為國家培養(yǎng)輸送體育后配人才。,上一頁,（一）全面鍛煉學生身體，增強學生的體質(zhì),何謂體質(zhì)，身體的質(zhì)量，是人們在遺傳變異和后天獲得性基礎上所表現(xiàn)出的形態(tài)和機能上相對穩(wěn)定的特征。日本人稱之為體力，包括身

36、體要素和精神要素。 體質(zhì)的結(jié)構(gòu)： 體格：A生長發(fā)育，包括形態(tài)機能 B體型，包括身體的整體指數(shù)及比例、姿態(tài)。 體能：A身體素質(zhì)：力量，速度，靈敏，耐力，柔韌 B身體基本活動能力：走，跑，跳，投，支撐，懸垂，攀爬。適應力：對外環(huán)境的適應能力，對疾病的抵抗能力。 增強體質(zhì)的內(nèi)涵： 促進學生身體的正常發(fā)育和機能的正常發(fā)展。全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)和人體的基本活動能力。提高學生對環(huán)境的適應能力和抵抗

37、疾病的能力。,上一頁,四大基本途徑,1.體育課：有統(tǒng)一的教材大綱，有固定的授課班級，有固定的教學時間，有專業(yè)的授課教師，成績不及格，不允許畢業(yè)。是實現(xiàn)學校體育目標最基本的組織形式。2.課外體育活動：是針對全體學生而專門組織的形式：早操，課間操，班級體育鍛煉。是理解掌握，拓展“三基”和豐富校園文化生活的重要手段。3.課余體育訓練：是針對部分骨干，多以代表隊訓練的活動形式出現(xiàn)。是培養(yǎng)體育骨干，提高運動水平的重要方式。4.

38、課余體育競賽：校內(nèi)外各種競賽，檢驗教學訓練成果和運動水平，擴大辦學影響和社會知名度。,上一頁,（二）實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求,1．全面貫徹教育方針，面向全體學生 2．以整體觀點開展學校體育工作 3．處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關系 4．加強師資隊伍建設，是做好學校體育工作的關鍵 5．加強體育教學，科學研究 6．要保證必要的物質(zhì)條件 7．加強領導，科學管理——組織保證,上一頁,作 業(yè),作業(yè)：P39——1.3題

39、1.簡述學校體育的功能。 2.現(xiàn)階段實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求有那些？,第二篇 學校體育教學,第三章 體育教學的目標，過程和規(guī)律 第四章 體育教學的手段與內(nèi)容 第五章 發(fā)展學生的體能 第六章 體育知識與運動技能教學第七章 思想品德教育與發(fā)展個性 第八章 體育課教學 第九章 體育教學工作計劃與考核,第三章 體育教學的目標，過程和規(guī)律,內(nèi)容提要：本章主要闡述體育教學特點；體育教學目標及制定教學目標的依

40、據(jù)和要求，體育教學目標的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；體育教學過程及其基本規(guī)律。關鍵詞：體育教學目標、體育教學過程教學目標：理解體育教學的基本概念、目標，其教學過程是由教師、學生、教材、傳媒及教學目標五大要素所構(gòu)成的動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程。教學重點：體育教學目標；體育教學與其他課程教學的異同點；體育教學過程五大基本要素。教學方法：講授法、討論分析法 第一節(jié) 體育教學特點和目標 第二節(jié) 體育教學過程,下一頁,返回目錄,第一節(jié) 體

41、育教學特點和目標,一．體育教學概念 二．體育教學特點與教學特點的異同 三．體育教學目標,上一頁,一 體育教學概念,體育教學是教與學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的的指導下，積極主動的學習和掌握體育，衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術(shù)技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。,上一頁,二 體育教學特點與教學特點的異同,共同點：都是雙邊活動。教師起主導作用。

42、發(fā)展學生的認識能力。有規(guī)定的大綱教材。有固定課表和班級。不同點，側(cè)重學生的身體發(fā)展。以身體練習為主要手段。有專門的場地，器材設備。組織形式復雜多樣，教學難度大。人際交往頻繁。有利對思想品德的教育。 注：教學是人類認識活動最復雜，最簡捷的一種形式。如語言的語法規(guī)律和基本的數(shù)理化知識。是人類幾千年的經(jīng)驗總結(jié)，但在學校經(jīng)過教學這種特殊形式只需幾年。,上一頁,三 體育教學目標,前言：確定怎樣的學校體育教學目標，是一個嚴肅

43、的理論和實踐問題，它是決定體育教學活動所有問題的大前提，大方向。亦是體育教學的出發(fā)點和歸宿。與學校體育目標相比較，一個是宏觀的，一個是具體的，微觀的。是學校體育教學為之努力的方向和終極目標。是抓好學校體育教學工作的總體要求。 （一）體育教學目標的定義 （二）體育教學目標的兩個特征 （三）與任務的關系 （四）制定體育教學目標的依據(jù) （五）制定目標

44、的要求 （六）體育教學目標的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容 （七）體育教學的總目標 （八）我國中小學體育教學目標,上一頁,（一）體育教學目標的定義,指在一定的時間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達到的體育教學結(jié)果的標準，規(guī)格或狀態(tài)。,上一頁,（二）體育教學目標的兩個特征,對目標的內(nèi)容有詳細的說明，指標。 對教學的結(jié)果有詳細的說明，指標。,上一頁,（三）與任務的關系,在某種意義上說，

45、教學任務與教學目標屬同一范疇，目標即任務，任務即目標。但有一定的區(qū)別：教學任務是以教師為主體而設計的，是教師對教學的期望。比較籠統(tǒng)，難以做量化分析。而且缺乏層次性和階段性。教學目標則是師生共有的有一定層次的可以量化，評價的標準或規(guī)格。如教學任務從小學生，大學都差不多，離不開三大任務，但教學目標可以階段化，層次化，具體化，甚至可以指標化?？梢苑譃榭偰繕耍瑢哟文繕?，年級目標，學期教學目標，單元教學目標和課時教學目標。,上一頁

46、,（四）制定體育教學目標的依據(jù),A .學校體育目標和課程標準。 B .體育教學的本質(zhì)特征與功能。突出的顯現(xiàn)在強 體功能及多元功能。 C .學生身心發(fā)展規(guī)律及特點。 D .實現(xiàn)條件——可行性。,上一頁,（五）制定目標的要求,A. 從實際出發(fā)，反映體育教學的長期發(fā)展趨勢。具有導向和激勵作用。B. 具有整體性和層次性。C. 盡可能明確具體和量化。D. 保持一定的彈性。可以修改和調(diào)控。,上一頁,（六）體育教學目標的

47、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,結(jié)構(gòu)：多層次的網(wǎng)絡系統(tǒng)（P47）。 內(nèi)容：與學校體育目標基本一致。只少一個發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)輸送運動人才（P47）。,上一頁,（七）體育教學的總目標,北京體育大學研究生部主任周登嵩教授〈對學校體育教學目標的再認識〉一文指出：我國現(xiàn)代學校體育教學的目標是：以素質(zhì)教育為重心，傳授體育和健康教育的知識，技能和生活方式，掌握健身方法，養(yǎng)育創(chuàng)造能力，完善人格個性，促進身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)德，智，體全面發(fā)展的建設者。將盧梭的

48、“個體本位”和赫爾巴特的“社會主義本位”結(jié)合起來。從意義上來講，這一總目標的確定，規(guī)定了各級各類學校開展體育教學的總方向。對具體實施和開展體育教學具有指導作用。為體育教學的評價提供了依據(jù)，體現(xiàn)了國家和社會的意志和要求，表現(xiàn)出一定的強制性和指令性。我們已經(jīng)討論過，學校體育目標是宏觀的，是大前提，大方向。故學校體育教學目標不能也不可能脫離這一大前提。（書中的是2001年版，是傳統(tǒng)的教學目標）,上一頁,（八）我國中小學體育教學目

49、標,小，初，高目標一致：全面鍛煉身體，促進生長。掌握“三基”。進行思想品德教育?？偟膩碚f：小學是打基礎，培養(yǎng)體育活動能力和興趣。初中是提高體育，衛(wèi)生文化素養(yǎng)，掌握科學健身的理論和方法。高中是進一步培養(yǎng)學生的體育興趣，愛好和習慣。,上一頁,第二節(jié) 體育教學過程,體育教學過程是一個動態(tài)的發(fā)展的雙邊活動過程。是一個以實踐為主的特殊的認識過程。是師生共同參與的系統(tǒng)的運行過程。 一、體育教學過程的實質(zhì) 二、體育教學過程結(jié)構(gòu)

50、 確定目標——>激發(fā)動機——>理解內(nèi)容——>反復的身體練習—>反饋條件——>評價 三、構(gòu)成體育教學結(jié)構(gòu)的五大要素 四、體育教學過程的基本規(guī)律,上一頁,一、體育教學過程的實質(zhì),指學生在體育教師有目的有計劃，有組織的指導下，積極主動的掌握系統(tǒng)的體育衛(wèi)生保健知識，技術(shù)，技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展個性體能，形成良好思想品德的學習與實踐活動相統(tǒng)一的過程。

51、 A .認識過程具有特殊性，要完成教養(yǎng)，教育和發(fā)展三大教學任務。 B. 實踐活動具有特殊性，實踐的目的：健身強體，掌握知識，技能，發(fā)展個性。實踐環(huán)境：只限于體育教學的特殊環(huán)境。實踐方式：據(jù)教學目標精心設計組織。,上一頁,三、構(gòu)成體育教學結(jié)構(gòu)的五大要素,過程：師者，傳道，授業(yè)，解惑也 （一） 教師是指導者、組織者，起主導作用 （二）學生既是接受知識的客體，是受教育的對象，又是學習和練習的主體 （三）體育教材

52、——知識信息的載體 （四）傳播媒介——教學環(huán)境及方法 （五）教學目標——教學目標是出發(fā)點和歸宿,上一頁,第四次課,內(nèi)容提要：體育教學的一般規(guī)律與特殊規(guī)律關鍵詞：規(guī)律、體育教學教學目標：全面認識和理解體育教學所必須遵循的一般規(guī)律與三大特殊規(guī)律，把握其對體育教學過程所起到的制約與促進作用。教學重點：三大特殊規(guī)律及其對體育教學過程的影響。教學方法：講授法、啟發(fā)法、討論法,下一頁,返回目錄,四 體育教學過程的基本規(guī)律,一般規(guī)律：

53、社會制約性，認識事物性，學生身心發(fā)展制約性，教與學的相統(tǒng)一，教育教養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一，教學內(nèi)容與教學過程相統(tǒng)一，教學效果的合力規(guī)律，控制反饋規(guī)律。 特殊規(guī)律：動作技能形成，人體機能適應性，人體生理機能活動能力變化。 規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，又謂法則。 （一） 一般規(guī)律——八大規(guī)律 （二） 特殊規(guī)律 注：所謂規(guī)律是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。是體育教學過程中

54、各要素間的本質(zhì)聯(lián)系或關系，盡管體育教學是一個動態(tài)的變化，發(fā)展的過程，但終有內(nèi)部規(guī)律可循，對于規(guī)律，人不能，也不可能予以改變或創(chuàng)造，但我們可以通過人為的努力，去發(fā)現(xiàn)和澄清規(guī)律。只有根據(jù)規(guī)律去正確的確定教學原則，教學方法，教學形式，教學手段，才有可能實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。,上一頁,（一） 一般規(guī)律——八大規(guī)律,1.社會制約性規(guī)律 2.認識事物的規(guī)律 3.學生身心發(fā)展的規(guī)律 4.教育，教養(yǎng)，發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律 5.教與學辨

55、證統(tǒng)一的規(guī)律 6.教學內(nèi)容與過程相統(tǒng)一的規(guī)律 7.教學效果取決了基本要素合力的規(guī)律 8.體育教學的控制反饋規(guī)律,上一頁,1.社會制約性規(guī)律,體育教學是一種培養(yǎng)人的社會活動，必然的要受到一定社會環(huán)境和條件的制約。國家需要怎樣的人才，就要去培養(yǎng)怎樣的人才，體育教育必須針對國家所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標，加以組織實施，包括教學目標，教材內(nèi)容，教學組織，手段，方法均隨之有所變化。文革期：“軍事體育”“勞動體育”。應試教育：“競技體育”

56、“金牌體育”“達標體育”素質(zhì)教育：“成功體育”“快樂體育”,上一頁,2.認識事物的規(guī)律,人的學習過程是一個知識，經(jīng)驗的積累過程，從初級的感知覺到復雜的思維活動均經(jīng)歷了一個量的積累到質(zhì)的飛躍的過程。不同年齡階段人們認識事物的能力不一樣。學生在教師的指導下，由感性認識到理性認識，由設置疑難到探索活動，由簡到繁，由易到難，由不會到會均有一個循序漸進，逐步掌握的變化發(fā)展過程。,上一頁,3.學生身心發(fā)展的規(guī)律,中小學生正處于生長發(fā)育的

57、年齡階段，特別是13---15歲初中年齡段正處于生長發(fā)育的第二次高峰——“青春加速期”，這一時期是獨立性與依賴性，自覺性和幼稚性相互交錯的時期，機體的發(fā)育，肌力的增長超過運動調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，該時期學生精力旺盛，興趣廣泛。模仿意識強，喜歡幻想。富于冒險……從教學目標的確定，到教材內(nèi)容，教學手段，方法的選擇一定要遵循學生的身心承受能力，既不能拔苗助長，也不能要求過低。如考試及達標，有年齡的差異。,上一頁,4.教育，教養(yǎng)，發(fā)展

58、相統(tǒng)一的規(guī)律,教育是培養(yǎng)品德，發(fā)展個性。教養(yǎng)是掌握“三基”。發(fā)展是發(fā)展智力，體力，能力。體教過程集三者于一體，不可偏廢，但可根據(jù)教學情況，和不同時期可有所側(cè)重。,上一頁,5.教與學辨證統(tǒng)一的規(guī)律,教師教書育人，組織教學活動，是為了學生的學。學生的學是因為有教師的教。學體現(xiàn)教，教為了學。二者目標一致，互相配合，協(xié)調(diào)一致，共同努力，保證體育教學的目標實現(xiàn)。,上一頁,6.教學內(nèi)容與過程相統(tǒng)一的規(guī)律,教學過程的設計必須與教學內(nèi)容相吻合。也就是說

59、，在教學過程中，內(nèi)容決定教學的形式，原則，教法，組織形式，我們通常所說的深鉆教材教法就是這個道理，反過來教學過程的相關規(guī)律，如認識規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律。技能形成規(guī)律等有制約了內(nèi)容的選擇。,上一頁,7.教學效果取決于基本要素合力的規(guī)律,我們已經(jīng)知道教學過程五大基本要素的相互關系。他們并非是孤立存在的，而是相互作用，辨證統(tǒng)一，形成合力，共同影響和制約了教學的進程和效果的實現(xiàn)。,上一頁,8.體育教學的控制反饋規(guī)律,控制和反饋是現(xiàn)代科技新名詞，是

60、兩種不同概念。簡言之是指信息的正向流程的引導調(diào)控。利用信息的合理流動來指揮調(diào)節(jié)物質(zhì)運動和能量轉(zhuǎn)換，以實現(xiàn)系統(tǒng)的預定目標。反饋是指反向流程，反饋信息。改變和調(diào)節(jié)信息內(nèi)容數(shù)量。有即時反饋，比如在當堂課中的紀律，學習情緒，練習情況，課堂提問，隨堂測驗。中時反饋，比如單元，階段考核。長時反饋，比如學期考試，畢業(yè)會考。,上一頁,（二） 特殊規(guī)律,1．動作技能的形成規(guī)律 2．人體機能適應性規(guī)律——量的積累和質(zhì)的飛躍 3．人體機能活動能力變化

61、規(guī)律,上一頁,1．動作技能的形成規(guī)律,動作技能指按一定技術(shù)要求完成動作的能力。實踐證明：動作技能的形成在本質(zhì)上就是建立條件反射的過程。如一整套動作，形成一連串激活，反復，刺激，應答，最終建立條件反射。形成反射弧，分成三個階段。 （1）粗略掌握動作階段——泛化階段（2）改進提高階段——分化階段 （3）動作鞏固與運用自如階段,上一頁,（1）粗略掌握動作階段——泛化階段,生理上——興奮抑制擴散，反射弧尚未形成 認識上——

62、感知階段。 動作上——錯誤動作、多余動作較多，動作僵硬，不協(xié)調(diào)。 教學注意事項：學什么，怎么做，不求精細，打基礎。正確高質(zhì)量的動作示范。精講多練。合理選用完整法，分解法。,上一頁,（2）改進提高階段——分化階段,生理上——興奮與抑制逐漸集中，反射弧初步建立。 動作上——錯誤率下降，多余動作減少，初步形成“動力定型”。 認識上——進入理解階段。

63、 教學注意事項：加深理解，消除錯誤，改進技術(shù)提高質(zhì)量。善于運用正誤對比。變化練習方法。反復體驗動作。注意區(qū)別對待。以完整法為主。,上一頁,（3）動作鞏固與運用自如階段,生理上——興奮與抑制在時空上更加精細，形成反射弧。動作上——準確，熟練，省力，出現(xiàn)自動化。認識上——能自我分析和評定。 教學注意事項：求精、求全、練巧勁。保持經(jīng)常系統(tǒng)復習，采用完整法反復聯(lián)系。語言法，直觀法主要提示解決細節(jié)問題。較第二

64、階段有更大負荷。發(fā)展素質(zhì)，提高運動水平。完整的技術(shù)考評。,上一頁,2．人體機能適應性規(guī)律——量的積累和質(zhì)的飛躍,人的機能，適應性變化規(guī)律主要是指人的機能，隨著身體練習的長期積累會出現(xiàn)適應性變化。這種變化不是一朝一夕形成的。如心肺功能的提高。肌力的增強。例如長跑專項者第一次訓練時僅能完整1500M距離，成績5分多，而且反應強烈。經(jīng)常堅持，每次訓練的量漸次增大，距離延長，速度加快。這說明機體承受負荷的能力加強。長時適應 加量—

65、適應—再加量—再適應。直至本人機能能力的極限。短時效應：P55圖3---4 分析：機能過程示意圖,,上一頁,分析：機能過程示意圖,一階段：負荷階段的工作狀態(tài)，消耗多余恢復，能源物質(zhì)減少，器官系統(tǒng)功能逐步下降。 二階段：休息階段的相對恢復階段，運動后，能源物質(zhì)的恢復占時比較明顯優(yōu)勢。 三階段：超量恢復階段（休息階段） 四階段：休息階段的復原階段。 注意事項：體育課的間隙要合理，要持之以恒；“極點”

66、出現(xiàn)后繼續(xù)運動。,上一頁,3．人體機能活動能力變化規(guī)律,體育實踐課的主要特點是身體直接參與活動，身體機能的惰性，必然要通過始動調(diào)節(jié)消除，機能活動能力逐漸上升，然后工作一段時間后開始出現(xiàn)疲勞，工作能力下降。P55圖3—5：人體生理功能功能變化示意圖 （1）變化曲線分析：上升—穩(wěn)定—下降。 （2）心率曲線分析： 安靜時：72—78次/分 課前： 78

67、—84次/分 課中： 120—150次/分 課后10分內(nèi)：78—84次/分 （3）制約因素 ：機能活動曲線變化的幅度，快慢因教學條件及方法而異,上一頁,,（3）制約因素,A 天氣： 熱 上升快（時間短，負荷?。├渖仙〞r間長，負荷大，冬訓） B 教材： 田徑，球類 上升快 體操，武術(shù) 上升慢 C 運動基礎：基礎好 上升慢

68、基礎差 上升快 D 運動負荷：負荷量大 上升快 負荷量小 上升慢 E 體質(zhì)狀況：體質(zhì)好者 上升慢 體質(zhì)差者 上升快 F 神經(jīng)類型：興奮型 上升快 抑郁型 上升慢,上一頁,作 業(yè),P55——1.3.4題1.體育教學與其他學科教學有何異同？3.如何理解體育教學過程？它由那些基本要素構(gòu)成？4.試述體育教學的特殊