《急危重癥護理》慕課建設經(jīng)驗分享與思考

1、MOOC,第1頁,第2頁,,,建設思路,運用與實施,,建設理念,,預期效果,,評價,建設理念,第3頁,1,part,,第4頁,第5頁,,,,,,困惑,1,2,3,4,上課累,效果差,聽課累,記不住,我及其學生困惑,第6頁,第7頁,第8頁,從繁重的書本中解脫出來？,第9頁,學習不要那么累！,第10頁,我想在哪兒學都行！,原因2,第11頁,我期望的課程,第12頁,快樂中學的學習,第13頁,玩中學的方式,第14頁,討論中學習思考的課程,第15

2、頁,吸引力的學習,第16頁,充滿激情的學習,第17頁,讓我們的課變得：,,,,,,,更有趣？,更有吸引力？,更有效率？,建設思路,建設思路,2,part,,第18頁,我的課程按由易到難、由簡到繁，以一個個完整的知識點為線索進行編寫，同時結(jié)合FLASH動畫、三維動畫及微視頻展示攻克教學重點、難點。學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行在線學習、討論、練習和考核，學生可以隨時隨地開啟學習模式，系統(tǒng)地學習急危重癥護理的基本理論、基本知識和基本技能，完成本課

3、程的學習，通過線下考核合格，獲得相應學分證書。,第19頁,學習內(nèi)容,拓展學習,自定步調(diào)個性化,第20頁,學習內(nèi)容碎片化,學習方式個性化,學習設計模塊化,學習活動,第21頁,學習過程開放,團隊學習,學習資源,,第22頁,資源形式多樣,資源功能互補,《哈佛商業(yè)評論》05年第7期中有這樣的一句話：“任何會議都是要么富有成效，要么純粹浪費時間，二者必居其一?！睙o效的會議不僅是一種管理成本的浪費，而且也會引起與會者對會議和公司管理現(xiàn)狀的不滿，使

4、大家心生倦怠感，從而降低團隊的凝聚力。,,一、前期建設,課程規(guī)劃（課程資源開發(fā)清單）組建課程資源開發(fā)團隊及任務分解建立開發(fā)資源模板（知識導學、課件、習題、閱讀材料）慕課課程預告,第23頁,非視頻資源,課件,習題,視頻資源,,,腳本,課件,素材資源,,課程團隊,知識導學,閱讀材料,二、資源開發(fā),第24頁,三、后期剪切、編輯,第25頁,四、應用,第26頁,運用與實施,3,part,,第27頁,契機！責任！變革！,,,變革學生的學習方式

5、,抓住國家推動在線開放共享課程建設契機,讓教師建設課程有成就感—動態(tài),第28頁,,智能化,互動化,碎片化,名師,激勵,資源,學習,,智能化：學習效率全面提升互動化：學習虛擬軟件的建設碎片化：學習突破時空限制名師：解決學生困惑的權(quán)威指導資源：幫助學生提升自我學習能力激勵：促進學生學習動力的持續(xù)性,解決學生學的問題,第29頁,線上的學習1、更方便2、更全面3、更專業(yè),,,,,智能服務,,優(yōu)質(zhì)資源,,行政結(jié)合,,模式變革,,

6、持續(xù)學習,,線下的結(jié)合1、翻轉(zhuǎn)課堂2、過程評價3、綜合考核4、學分保障,混合教學模式它主張把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和數(shù)字化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學效果。,解決學習持續(xù)性的問題,第30頁,,解決學習平臺問題,,,,2,平臺智能化推薦學習資源,1,跨終端碎片化學習,3,問題解決即時性高,4,師生即時溝通多，能夠輕松學習,31頁,應用,五、應用,第32頁,課程演示,課程演示,第33頁,預期效果,4,part,,第

7、34頁,預期效果,學生層面,讓學習者的學習時間和空間更自由，提升學習效率。讓學習者學習資源更豐富，獲取知識更公平。提供興趣引導式學習，讓學習者游戲化的學習過程。,老師層面,教學更加輕松，教學質(zhì)量進一步提升。有更豐富的教學工具，提升教學效率。減輕工作負擔，專注于教學成果和教學研究。通過科學的數(shù)據(jù)分析隨時掌握學生的學習情況。,第35頁,預期效果,評價,5,part,,第36頁,1,2,3,4,第37頁,5,評 價,,線上的過程考