高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究

1、高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究摘要：本文采用文獻(xiàn)研究、跟蹤調(diào)查、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀、條件制約因素等進(jìn)行分析，提出高中體育特招生可持續(xù)發(fā)展的研究對(duì)策：轉(zhuǎn)變思想觀念、培養(yǎng)人格精神、輔導(dǎo)體育特長(zhǎng)生文化課、完善訓(xùn)練體制、考前心理調(diào)節(jié)等。通過(guò)對(duì)策研究，使特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展形成良性循環(huán)，為學(xué)校的管理增添亮麗的一筆。關(guān)鍵詞：高中體育特長(zhǎng)招生可持續(xù)發(fā)展心理調(diào)節(jié)體育教練員1、高中體育特長(zhǎng)生

2、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀和意義高中體育特長(zhǎng)生是指在體育的某個(gè)或某些項(xiàng)目有特長(zhǎng)的高中學(xué)生（比如排球、籃球打的好之類(lèi)的）它的培養(yǎng)既能保證人盡其才才盡其用又能促進(jìn)學(xué)校體育的開(kāi)展更是高校體育院系和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源的主要來(lái)源。早年體育特長(zhǎng)生教育的興旺多數(shù)得益于大學(xué)院校對(duì)于體育人才的鼓勵(lì)機(jī)制，大學(xué)院校對(duì)于那些項(xiàng)目有專(zhuān)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)潛力大的學(xué)生，文化素質(zhì)要求相對(duì)較寬，在9298年間，達(dá)到興旺時(shí)期，我校在那段時(shí)期也不例外，92年的體育特長(zhǎng)生只有三位沒(méi)有被高校錄?。?

3、398年的特長(zhǎng)生被高校的錄取率也很高。但隨著全社會(huì)對(duì)“體育人才”的全面思考，對(duì)他們的文化素質(zhì)要求的逐步提高，加上進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)的其他條件如身高和視力的限制，不考專(zhuān)項(xiàng)，只考四項(xiàng)素質(zhì)，這樣對(duì)體育特長(zhǎng)生升入高一級(jí)學(xué)校，更加有難度，所以近年來(lái)高中體育特長(zhǎng)生的升學(xué)進(jìn)入低潮。面對(duì)新的嚴(yán)峻形勢(shì)，作為基層體育教師，對(duì)于研究體育特長(zhǎng)生的可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)已迫在眉睫。2、制約高中體育特長(zhǎng)生可持續(xù)發(fā)展的因素21體育特長(zhǎng)生的出路太過(guò)狹窄高中體育特長(zhǎng)

4、生大多寄托在升大學(xué)上，一旦升不了大學(xué)，無(wú)奈只好放棄體育。所以體育教師們要改變以往那種傳統(tǒng)的教育理念，只注重學(xué)生的體育專(zhuān)項(xiàng)而忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)，只注重比賽而忽視了四項(xiàng)素質(zhì)的提高，那么，可持續(xù)發(fā)展將會(huì)是一句空話(huà)。意識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1978年通過(guò)《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際憲章》中指出：“體育運(yùn)動(dòng)作為教育和文化的一個(gè)基本方面，必須培養(yǎng)個(gè)人行為與社會(huì)完全結(jié)合的成員所具備的能力、意志力和自律能力?！斌w育精神對(duì)人的人格精神的教育體現(xiàn)在：發(fā)展人的身體素質(zhì)和

5、個(gè)性，提高人的身心適應(yīng)能力、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、拼搏與團(tuán)隊(duì)精神，具有責(zé)任心、榮譽(yù)感和正義感，堅(jiān)韌不撥、充滿(mǎn)自信、遵守法規(guī)法則，崇尚行為文明。讓高中體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)技能和鍛煉身體的同時(shí)，接受體育精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格精神。312利用個(gè)別談話(huà)、座談會(huì)對(duì)高中體育特長(zhǎng)生進(jìn)行人格精神的培養(yǎng)我們教練員常常在比賽結(jié)束后，在個(gè)別談話(huà)中和高中體育特長(zhǎng)生一起進(jìn)行非正式座談，我們把目的隱含在閑談當(dāng)中，談?wù)摰脑?huà)題大多是學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校的日常管理制度，

6、也談一些體育史上一些特別的案例。案例一：組織文化課輔導(dǎo)班之初，關(guān)于對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答“不能違犯學(xué)校規(guī)章制度”但要求他們觸及心靈講真話(huà)時(shí)，有部分學(xué)生回答“說(shuō)不清楚”，有部分雖然承認(rèn)制度是正確的，但渴望能對(duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面。教練員在這一點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)際情況，例如晚自修遲一點(diǎn)到教室、吃飯問(wèn)題。通過(guò)同校教務(wù)處、總務(wù)處溝通聯(lián)系后，允許學(xué)生晚自修可以遲一點(diǎn)到教室，另外，食堂人員特意為他們留了飯菜，使他們能吃到熱菜，同時(shí)注意營(yíng)養(yǎng)搭

7、配，解決了高中體育特長(zhǎng)生飲食問(wèn)題。案例二：2010屆的有個(gè)學(xué)生受處分，認(rèn)為學(xué)校處理太嚴(yán)有點(diǎn)委屈后，教練員講一些例子：例如國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽期間夜不歸宿要受處罰或處分的事情。并且加以正確誘導(dǎo)，對(duì)那個(gè)受到學(xué)校錯(cuò)誤處分的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，幫助他扭轉(zhuǎn)對(duì)政教處的看法，同時(shí)也同政教處的老師交流，達(dá)到共同的意見(jiàn)。313利用樹(shù)榜樣、正面教育，對(duì)高中體育特長(zhǎng)生進(jìn)行人格精神的培養(yǎng)教練員根據(jù)自己隊(duì)的學(xué)生情況，制訂目標(biāo)，目標(biāo)中應(yīng)包括訓(xùn)練情況、學(xué)習(xí)情況、遵