文本信息的加工與處理

1、培養(yǎng)能力 促進發(fā)展,《文本信息的加工與表達》考點突破,《文本信息的加工與表達》考點突破,一、信息技術學科主要培養(yǎng)的能力二、考綱要求及解讀三、目標分解與細化四、標桿題、類比題的選取五、課堂教學實施流程六、檢測與評估七、循環(huán)復習八、教學反思,一、信息技術學科主要培養(yǎng)的能力,“信息技術”的學科教學，不僅僅在于掌握信息技術知識和技能，更重要的在于信息處理能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、團體協(xié)作精神和能力

2、的培養(yǎng)，使學生具備迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真?zhèn)?，?chuàng)造性的加工和處理信息 ，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。,1.信息處理能力 ：信息處理就是將數據轉變?yōu)樾畔⒌倪^程。它主要包括利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的過程 。2.動手能力：信息技術教學中培養(yǎng)動手能力應以會為主，會中求快，做到動手迅速，才是正確的動手能力。 3.想象能力和創(chuàng)造能力：學生的信息技術作品制作活動就是學生創(chuàng)造地獲取知識、觀察事物

3、、發(fā)現問題、探索問題、解決問題的一系列教學活動，這就要求學生要要做到形數的有機結合，如中學生信息技術所涉及到的二進制。在形數結合中，數通過形提供的直觀形象而得到直觀、簡捷地解決；而形的問題也可以通過數的計數和化簡而解決，從而在形數結合的教學過程中發(fā)展想象能力。4.團體協(xié)作精神和能力：信息技術課培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神是非常重要的，特別是設計制作作品，單靠個人的力量很難做出好的作品出來，這需要每個同學必須先坐下來一起商討確定方案，最后才由各

4、人具體去實現自己的模塊。,二、考綱要求及解讀,考綱要求：1、體驗和認識文本信息加工的價值和意義；（C級）2、能使用一種文字處理軟件進行文本的編輯、文字的修飾、基本格式設置、圖文混排及文檔的排版打印等；（C級）3、會使用一種文字處理軟件制作簡單作品。 （C級）考綱解讀： 文本信息的加工和處理模塊主要是選取Microsoft Word軟件來進行檢測，通過對頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式來完成文本信息加工。

5、該部分在學業(yè)水平考試中屬于高頻考點。其中對象格式以及一些特殊的格式所涉及到的知識點較多，屬于該模塊中的難點，也是學生在操作過程中的易錯點。,三、目標的分解與細化,1、通過解讀考綱以及對近年來學業(yè)水平考試試題的研究，總結出：（1）該題主要考查學生以下幾個方面的能力：①讀題、審題，獲取信息的能力：能從題目中找出關鍵詞——做什么？②分析問題，實現知識遷移的能力：針對關鍵詞中要我們做什么，快速回顧到該知識點屬于什么對象的操作，應該回歸到什

6、么菜單中來——怎么做？③綜合運用信息技術相關知識解決實際問題，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力：運用信息技術中的“選→找→設→確→看”的思維方法來完成相關的操作，完成題干中要求的操作。——動手做?、芘囵B(yǎng)反思能力，強化思維訓練，構建思維鏈，形成知識的固化：引導學生做完后，會自己查錯，找出錯因，并修改過來，強化解決該知識點的思維方法?！獧z測、固化做題思維！,（2）該題的考查方式主要有選擇題和操作題兩種方式。①選擇題主要考查的是文本信息加工

7、的作用和意義，以及在使用過程中會出現一些情況，我們應該用什么樣的操作來解決這一問題。②操作題一題（20分），考查的知識點很多，頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式都是該模塊的主要考點，其中頁面設置、字符格式設置、段落設置和圖文混排是共有的考點。而圖文混排中涉及到的圖片對象多，設置方法又有一定的區(qū)別，這就使得圖文混排成為該題中的難點和易錯點。,2、根據各考點在試卷中的呈現方式和難度差異，結合學生的實際情況，我們將本模塊在學業(yè)水

8、平考試中應達到的目標進行了分解，細化到各考點，明確各層次的學生應得分情況：實驗班：20分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置、一些特殊格式的設置）重點班：18分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置）普通班：14分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置中可完成文字環(huán)紅繞方式的設置）,四、標桿題、類比題的選取,標桿題主要選取的素材是考試真題，將歷年來在學業(yè)水平考試中均出現的高頻考點精心挑選在一起，進行組合，作為該

9、模塊標桿題的素材。雖然一開始因為涉及到的考點多，有部分學生難以一次性接受或完成，但多次反復回顧練習以后，學生熟練了，我們再引入類比題（近幾年的學業(yè)水平考試題作為類比題），讓學生對照它跟標桿題的不同，找出解決類比題的方法。,標桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經地義，都將永遠的保留在我們的青春

10、紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注朋友是永遠解不開的未知數。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時也伴隨著“質變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內的距離，太遠了會生疏甚至是失去，而太近了卻又會產生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫愛情本就是沒有

11、輸贏結局的賭局。它伴隨著我們直到生命結束的那一刻，愛情的結局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足已，我想珍惜當下應該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結局并非價值，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，

12、也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”完成以下操作并保存：1. 紙型設置為，方向橫向，頁面的上下邊距設置為2.5厘米, 應用于“整篇文檔”；2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； 3，將文檔的背景設置為填充效果→紋理“藍色面巾紙”；4.將標題設為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍色的底紋（應

13、用于文字） 。5.將正文首行縮進2字符，行距設置為固定值20磅，正文設為楷體_GB2312、小四號。6.將正文中的小標題“[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。7.將藝術字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設為“上下型”環(huán)繞，形狀設為兩端遠，且設置其填充顏色為“漸變→預設→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實心方框項目符號；9.設置文檔首字下沉3行。

14、10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設置圖片大小為高度5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。,,,,PLEASE RECYCLE,五、課堂教學實施流程,1、檢測學生對

15、該模塊的必備基礎知識的掌握情況；2、出示標桿題及要求。讓學生自主讀題、審題，找出關鍵詞—做什么？（培養(yǎng)學生的讀題、審題和分析問題的能力）；3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成；（培養(yǎng)學生的動手操作，解決實際問題的能力）4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，

16、檢查完成情況，并根據學生的完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應的知識、思維方法和步驟，并完善標桿題。6、出示類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應用能力。7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結，找出不同點以及操作要領，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應該用信息技術學科的思維方法去解決。8.引導學生對題目中的操作

17、點進行變換、拓展、延伸，并總結出解決的思維方法。,1、檢測學生前備知識 課前抽查一至兩名學生回答對Word模塊中涉及到的基礎知識的掌握情況，抽查的問題是：（1）最常用的涉及到哪幾個菜單？（2）每個菜單中主要可以完成哪些操作？（3）在這些操作中要注意的要領是什么？（4）在選擇圖片對象時如何判斷圖片的類型？,2、出示標桿題及要求。讓學生自主讀題、審題，找出關鍵詞—做什么？自主梳理操作這道題所需的主干知識對該知識點存在問

18、題的，有針對性地復習，完善前備知識。在限定的時間內完成該標桿題的操作?！囵B(yǎng)學生的讀題、審題和分析問題的能力,標桿題,人生，我們十全九美[一]青春，是打開了就不忍合上的書青春就像衛(wèi)生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經地義，都將永遠的保留在我們的青春紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注朋友是永遠

19、解不開的未知數。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發(fā)生著“量變”的同時也伴隨著“質變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內的距離，太遠了會生疏甚至是失去，而太近了卻又會產生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫愛情本就是沒有輸贏結局的賭局。它伴隨著我們直到生命結束的那一刻，愛情的結局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足

20、已，我想珍惜當下應該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結局并非價值，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！[四]生活，是升起了就撥不開的層層迷霧生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其中，活的自在。,十全九美,打開“word\人生.doc”

21、完成以下操作并保存：1. 紙型設置為，方向橫向，頁面的上下邊距設置為2.5厘米, 應用于“整篇文檔”；2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； 3，將文檔的背景設置為填充效果→紋理“藍色面巾紙”；4.將標題設為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍色的底紋（應用于文字） 。5.將正文首行縮進2字符，行距設置為固定值20磅，正文設為楷體_GB2312、小四號。6

22、.將正文中的小標題“[三]愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“[二]朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。7.將藝術字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環(huán)繞方式設為“上下型”環(huán)繞，形狀設為兩端遠，且設置其填充顏色為“漸變→預設→銀波蕩漾→垂直”填充效果；8.正文所有段落添加實心方框項目符號；9.設置文檔首字下沉3行。10.將全文分為兩欄，欄寬相等；11.在文檔中插入圖片“word\思念.jpg”、并設置圖片大小為高度

23、5cm、寬度6cm；文字環(huán)繞方式為緊密型。12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。,,,,PLEASE RECYCLE,,3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成?！囵B(yǎng)學生的動手操作，解決實際

24、問題的能力,,4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。一般抽的這位同學應該是操作能力在中上的同學，作為標桿。這位同學既能夠完成相關各知識點的操作，又要能夠暴露出一些但不是太多且是很關鍵的細節(jié)性小問題出來，這樣既能讓下面的同學作參考又能將關鍵性的大家共性的小問題暴露出來，對全班同學都能起到一個提醒的作用。,,5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，檢查完成情況，并根據學生的

25、完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應的知識、思維方法和步驟，并完善標桿題。,,6、出示類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應用能力。,,7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結，找出不同點以及操作要領，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應該用信息技術學科的思維方法去解決。,,8.引導學生對題目中的操作點進行變換、拓展、延

26、伸，并總結出解決的思維方法。,六、檢測與評估,1.課堂檢測 要知道復習效果，學生掌握的程度，必須進行及時有效的進行課堂檢測，檢測主要是精心挑選類比題來作為檢測的素材，通過對類比題的限時訓練，對比分析，找出自身存在的問題，糾錯，點拔，實現信息技術學科思維及知識的固化。2.周清檢測 因為學科特點、考試環(huán)境特殊等原因，操作點中的細小的關鍵環(huán)節(jié)用肉眼是難以檢驗出來的，所以要進行細致精確的考核，就必須采取每周一次的監(jiān)

27、考系統(tǒng)的檢測和評估，讓學生真正認識和體驗小細節(jié)帶來的大損失。比如，首行縮進，如果文章有5自然段以上，扣分接近8分。 每一次考試過后留至少5分鐘的時間，讓學生查看檢測結果并進行糾錯，讓學生體驗細節(jié)決定成敗，固化知識點和思維方法，形成獨特的學科思維特點為后續(xù)的循環(huán)復習奠定基礎。,七、循環(huán)復習,Word模塊涉及到的知識點多，而且顯得有些散，但這一模塊又是后續(xù)幾個模塊的基礎，所以在短時間內或一兩次的復習無法將所有知識點固化，就只有采

28、取循環(huán)復習的方法逐點突破。為了使復習效果更有效，我們采用循環(huán)復習的方法，每次從標桿題中選取題目組合成一個單獨的題，利用課前5分鐘進行檢測，通過若干次標題的循環(huán)檢測，使學生真正做到熟練操作，在規(guī)定的時間內準確地操作完成，既可以固化知識點，又利于形成學生的應試能力和學科思維。,八、教學反思,通過精心挑選標桿題，精講精練，直擊考點，做到會一題就會一類，并根據不同層次的學生分層突破，針對性強，節(jié)省了時間，復習效果顯著，我們將在以后的每一個模塊中