怎樣寫論文_9988

1、怎樣寫教學論文,鄭偉大,《教育信息報》“教師周刊”浙大盛力群教授：“盛教授談論文寫作”,問幾個為什么 ----要不要寫? ----能不能寫? ----怎么來寫? 寫點什么?(論題) 怎么寫好?(論述) 寫得怎樣?(評價),認識問題：要不要寫,兩種觀點教師博客引發(fā)的思考為什么而寫,,,現(xiàn)實問題：能不能

2、寫?,有沒有東西可寫有沒有時間來寫有沒有能力寫好,實踐問題：怎么來寫？,深入地思考一個問題認真地提煉一個主題反復地推敲一個題目巧妙地擬定一個提綱仔細地寫好一篇文字,思考一個問題,本人教學中遇到的困難、想到的問題、看到的現(xiàn)象,——區(qū)域地理怎么教，才不讓學生厭倦——課堂小組合作學習的組織、控制、反饋——如何進行課堂評價,,,,也可以是學習有關教學書籍、文章時獲得的心得體會、冒出來的思想、閃現(xiàn)過的念頭，跳出來的靈感,,與別

3、人討論或爭辯中認識到的、與學生交流中發(fā)現(xiàn)的,,教師，要不要寫教案？學生，如何跨越學地理難的門檻？,選擇一個主題,適應時代發(fā)展，緊跟教改形勢，有時代氣息,要與實際的教學工作相聯(lián)系,學術性教學性實踐性,對知識掌握的三重理解學生認知啟動的基本策略試論學習差異與差異學習學習方式改變與我們的教學策略”讀、比、想、議“學能源地理技能的層級設計與訓練,要有新意,推敲一個題目,充分表達中心思想 （論點）,傾聽心靈 體味人生化育

4、無痕 潤物無聲 整合優(yōu)化 創(chuàng)新生花,論點?,提出英語課堂創(chuàng)新設計的四個建議,例舉大量教學片段介紹了低年級閱讀教學重視人文內(nèi)涵熏陶的幾種方法,關于語文功能定位\教法的思考,強調(diào)工具性和人文性統(tǒng)一的觀點,用詞正確、準確、簡明、切題,例題：動態(tài)的生成 精彩的亮點 撥動學生情感之花 多媒體技術的應用為新課程下的美術課堂注入新活力,文章提出三個觀點：別具一格促生成、激發(fā)感悟活課堂、走進生活亮精彩,讀后感:課

5、堂要以情激情、以情怡情、以情動情、發(fā)情移情,舉例在美術課中如何應用多媒體為教學服務,范圍盡可能小,例題：地理教學難點探析 源自生活 夯實基礎 注重運用 改進方法 夯實基礎 提高能力,例題：文言文閱讀教學的幾點嘗試,關于小學英語考試命題的思考,關于農(nóng)村高中語文怎么教的文章,要吸引人,例題：角色扮演有利于問題探究 有效提問,節(jié)約課堂時間，提高課堂效率

6、 改進方法 夯實基礎 提高能力,擬定一個提綱,圍繞論點，注意邏輯（說什么? 怎么說？）,題目：課堂小組討論的有效策略引論：（合作學習的理念。。。。。。課堂小組討論是合作學習的 重要形式；合作學習存在問題，影響效果，所以要講究策略） 一、課堂小組討論存在的問題“冷場”、“虛熱”、“獨白”（現(xiàn)象描述，不說原因；約100字)二、課堂小組討論的有效策略（1）合理分組是課堂小組討論成功的前提（

7、2）老師調(diào)控是課堂小組討論成功的關鍵 調(diào)控課堂討論的話題 調(diào)控學生的參與程度 調(diào)控知識學習和語言運用能力培養(yǎng) （3）建立科學評價機制是課堂討論成功的保障結束語。,中心論點是：有效策略一、從存在問題出發(fā)回答了為什么要實行有效策略二、提出了三個策略.問題:1、2、3是不是策略？（“前提”“關鍵”“保障”說明的是

8、重要性；策略應該是“分組”“調(diào)控”“評價“）建議:從兩個一級標題看，宜改”課堂小組討論中存在問題及有效策略（研究）”如果論題不變，存在問題只作背景，重點是“三項策略”,修改一：課堂小組討論的有效策略,引論：（合作學習的理念。。。。。。課堂小組討論是合作學習的重要形式；課堂小組討論存在問題：“冷場”、“虛熱”、“獨白”的現(xiàn)象描述，影響效果，所以要講究策略）一、分組策略：合理分組，異質(zhì)互補二、調(diào)控策略：有效調(diào)控，師生互動

9、 1．分工合作，調(diào)控小組討論的話題 2．任務驅動，調(diào)控學生的參與程度 3．師生對話，調(diào)控知識學習和語言運用 三、評價策略：科學評價，分享成果 結束語。,修改二：課堂小組討論中存在問題與有效策略探究,引論：（合作學習的理念。。。。。。課堂小組討論是合作學習的重要形式。問題，無效，探究有效策略一、課堂小組討論存在問題1.“冷場”；2.“虛熱”；3.“獨白” ?，F(xiàn)象及其原因。二

10、、課堂小組討論的有效策略探究1.合理分組：異質(zhì)互補（組織策略）2.有效調(diào)控：師生互動（調(diào)控策略）(1)分工合作，調(diào)控小組討論的話題(2)任務驅動，調(diào)控學生的參與程度(3)師生對話，調(diào)控知識學習和語言運用 3.科學評價：成果分享（評估策略） 結束語。,前言：多元智能理論一、了解學生二、重視學生的個性差異三、培養(yǎng)學生的自主性四、多元化的評價五、善于反思,例：多元智能：呼喚教師行為變化（提綱）,思考

11、三個問題：核心論題是什么？（教師行為變化）為什么要“呼喚”變化？（多元智能理論）應該如何變化？（沒有看出！）質(zhì)疑(1)了解、重視、培養(yǎng)、反思是教師行為嗎？(2)如果沒有多元智能理論，教師不應是這樣做嗎？ （其中只有二和四與論題相關）,怎么修改一下？,教學論文，講究文字嚴謹，因為教師寫的，也不宜太學術化，要通俗易懂，又避免口語化，既追求美文，又避免詩化，觀點要鮮明，行文要平實。文字的基本要求：簡潔、短句、流暢。,寫好一

12、篇文字,下筆前問一問：這篇文章的閱讀對象是誰？站在讀者的角度，喜歡什么樣的文字？站在編者（評委）的立場，欣賞什么樣的文字？,教育信息報,教師論文寫作中普遍存在的傾向,講大道理不講道理講不清道理,寫文章好比“打造項鏈” 事實、材料、論據(jù)是”珍珠“ 主題、論點是”線“ 寫作就是”把珍珠穿起來“（圍繞中心組織材料）,,評價教學論文的三個尺度,第一，是不是有利。 ——有沒有價值 （啟迪、思考

13、、借鑒、指導）第二，講不講道理。 ——是不是論文（論點、論據(jù)、論述）第三，講得好不好。 ——有沒有寫好（主題、結構、文字、格式）,祝愿：2008,有一份心情讀一本書籍想一個問題做一些筆記寫一篇論文,Thank You!,E—mail: zwd0003@126.com,Tel: 0574--62791198,新年快樂,龐榮端(江蘇常熟武進區(qū)星辰實驗學校校長),“一定要把教師培養(yǎng)成教書匠！”“當一個教師

14、書還不會教書的時候，讓他發(fā)表論文是不道德的?！?,教師博客 是耶?非耶?,教師寫博好不好教師寫博為什么人人寫博為哪般,據(jù)媒體報道，溫州甌江區(qū)教育局近日頒布文件，規(guī)定教師博客將與職務晉升掛鉤。此事引起廣泛議論，一時褒貶不一。,,區(qū)域地理教學中遇到的問題,(1)時間不夠，效果不好(2)信息太多，記憶負擔重(3)講起來枯燥，聽起來煩,怎么解決？,,例：情感因素與課堂教學評價,教學活動的雙方——教師和學生是有血有肉，有情有感的個體。因而

15、，教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。然而，在教學實踐活動中，情感因素的作用并未受到人們的普遍重視，未被確立在教學中應有的地位。[案例] 對 象：初一年級某班學生 授課內(nèi)容：二元一次方程應用題的求解 授課類型：青年教師評估匯報課 教學過程：新課導入 解法分析 形成性練習 步驟一：簡單應用題求解 小結、布置作業(yè) 步驟二：較難應用題求解

16、 課堂事件： 當教師在黑板上出示較難應用題后，要求學生積極思考，大膽回答這道題的解法。一位女生主動舉手要求解題，可是所建等式關系不正確。在眾目睽睽之下，她因此情緒緊張，表情尷尬，呆立在座位旁。此時，周圍同學頭接耳，在小聲議論：“不會做，干啥還要舉手”……。教師雖然沒有批評這位女生，但臉色始終比較嚴肅，既沒有意識到該生當時的心境，讓她坐下來，更沒有采取任何措施，對她表示鼓勵和肯定，只是埋頭于題目的講解過程。

17、對這節(jié)課，存在兩種不同評價（見表格）。雙方的分歧表明，當前教師因受課堂教學評價量表影響，往往把評價的眼光集中于被評價教師的教學活動，即使涉及到學生活動，也局限在課堂氣氛，排斥在課堂教學評價指標體系之外。結合上述案例，下面將從情感因素角度，對該教師進行評價，并作相應分析。 1、忽視情緒極性對學生認知活動的調(diào)節(jié)作用。 2、忽視情感對學生行為活動具有動力功能。 3、忽視情感對學生行為的強化功能。 其實，在上述案例

18、中，只要教師心目中真正意識到學生的存在，運用一定的教學藝術以及處理原本可以收到很好的效果。此例說明，作為教師應該十分重視情感因素對教學活動的影響，同時，日常教學管理也需要拓寬視野，加強這方面的研究，使課堂教學評價指標體系更加完善，真正發(fā)揮評價功能。,,例：課堂小組討論的有效策略,摘要：關鍵詞：引論：（合作學習的理念。。。。。。課堂小組討論是合作學習的重要形式；合作學習存在問題，影響效果，所以要講究策略）課堂小組討論存在的問題

19、 “冷場”、“虛熱”、“獨白”（現(xiàn)象描述，不說原因；約100字）課堂小組討論的有效策略（1）合理分組是課堂小組討論成功的前提 （2）老師調(diào)控是課堂小組討論成功的關鍵 調(diào)控課堂討論的話題 調(diào)控學生的參與程度 調(diào)控知識學習和語言運用能力培養(yǎng) （3）建立科學評價機制是課堂討論成功的保障結束語。,,例：多元智能：呼喚教師行為變化,前

20、言：多元智能理論了解學生重視學生的個性差異培養(yǎng)學生的自主性多元化的評價善于反思,,例：我們需要什么樣的教案,引言：。。。。。。沒有一個切實可行的教學實施方案，就象打仗沒有作戰(zhàn)計劃，表演沒有劇本一樣，最終必定會影響教學效果。因此，這就向我們提出了一個問題：到底需要什么樣的教案？對此，談我?guī)c想法。形式要不拘一格。內(nèi)容需常寫常新要求應因人而異結語：總之，我認為對于教師而言，寫教案應成為其工作的重要部分，而非多此一舉。但從內(nèi)

21、容到形式需要來一次革命，與當前我們正在深入推進的素質(zhì)教育和課程改革相適應，廢止假教案，寫出真教案，寫出煥發(fā)生命力和顯現(xiàn)個性風格的教案。,例：靈活運用生活實際、提升學生地理思維能力,引言：對許多剛進入高三的文科學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學好地理就等于學好了文科”，地理之難，許多同學會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學會學不好這部分的內(nèi)容呢。經(jīng)過連續(xù)三年的高三地理教學，本人

22、以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結在于學生缺乏良好的地理思維能力 學生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)運用生活實際 提升地理思維能力 （1）加強啟發(fā)誘導，調(diào)動學生的地理思維 （2）完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎 （3）運用生活實際，提升地理思維能力 結語：地理學習的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學中，結合學生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學

23、生能充分理解，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區(qū)，使學生形成正確的地理思維。對高三學生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心，從而更有利于高三整個階段地理復習的開展。,,新課程下中小學英語教學 ----構建互動的英語課堂教學模式,全文15個自然段,沒有標題.從課程改革談起,說到教學本質(zhì),教學觀念,然后是互動概念,介紹五種互動模式,再從新課程標準,談到互動的重要性, 開展互動式教學的重要性,互