新課程下如何發(fā)揮學生主體性作用

1、新課程下如何發(fā)揮學生主體性作用新課程下如何發(fā)揮學生主體性作用新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”為了實現(xiàn)這一理念教師在課堂教學中必須首先做到“關注每一位學生”。每一位學生都是生動活潑的、發(fā)展的、有尊嚴的人在教學中每一位學生都是應該關注的對象。關注的實質是尊重、關心關注本身就是最好的教育。這就要求今后我們的課堂教學要以培養(yǎng)學生的基本技能、創(chuàng)新能力的發(fā)展為主，讓學生成為課堂的主人，老師只是課堂的導演，課堂上要讓學生積極參與教學，充分發(fā)

2、揮學生的主體性重視學生個性的發(fā)展，允許學生對整個課堂教學有自己的看法和想法。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼?，作為教師必須要采用新的手段來調動他們的積極性，突出他們的主體性，提高他們的學習興趣，讓學生化被動學習為主動求知。那么作為小學語文教師在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的主體性呢？下面結合本人的教學談談自己的見解:首先新知與問題要讓學生去發(fā)現(xiàn)。一位美國校長曾經(jīng)這樣評論中國的學生：“他們的基礎知識

3、扎實，學習特別勤奮；但是，中國學生只能回答教師的問題，而且，這些答案幾乎就是教師課堂上所講的，或者，就是課本上所寫的。這樣的學生是很少有創(chuàng)造力的。最有創(chuàng)造力的是那些在課堂上經(jīng)常提出問題的學生，創(chuàng)造總是從提出問題開始的。它不可能在書本中找到現(xiàn)成的答案?！苯虒W中，讓學生主動發(fā)現(xiàn)與提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條重要措施。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自

4、己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有

5、一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，學習的積極性和熱情，增強了學生對學習語文的興趣。這樣一來就減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，