淺談怎樣讓學生會提問題

1、淺談怎樣讓樣讓學生會提學生會提問題問題姜從梅姜從梅山東省即墨市省即墨市藍村鎮(zhèn)第二小學第二小學郵編郵編266232摘要：摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，可以說“提出問題的能力”是人們素質(zhì)的一個重要組成部分，是創(chuàng)造發(fā)明的源泉之一，也是社會發(fā)展的動力之一，更是學生獲得終身學習的基礎(chǔ)和能力的一個重要方面。本文作者通過自己的教學實踐，分析了傳統(tǒng)教學中存在的問題，提出了要培養(yǎng)學生提出問題的能力，并講述了如何通過尊重學生

2、，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，留給學生思考的空間，通過一題多問，一題多解來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞鍵詞：尊重學生、創(chuàng)設(shè)和諧教學環(huán)境，留給學生思考的空間，一題多問，一題多解。美籍華人李振道教授曾經(jīng)說過這樣的話：“做學問，先學問；只學答，非學問?！爆F(xiàn)代教育心理學家亦認為：思維總是從提出問題開始的?！皢栴}”是數(shù)學的心臟。學起于思，思起于疑。好問是兒童的天性。在課堂教學中，要讓學生有疑才能更好激發(fā)他們主動探索，積極思考，產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。然而在小學

3、數(shù)學課堂上我們常見的是教師提問，學生答，學生被教師設(shè)計好的問題牽著鼻子走，很少有機會提出自己心中的困惑。久而久之，兒童好問的天性便慢慢的泯滅了好多學生被訓(xùn)練成了教師心目中的好學生。數(shù)學課堂中如何張揚學生個性，激發(fā)他們大膽質(zhì)疑呢？一、尊重好一、尊重好問天性，激勵學生天性，激勵學生愛提問題問題。每個人都有好奇心，這是人的天性。只是這種天性有的被激發(fā)出來了，有的卻被泯滅了。作為教育者，我們的責任是激發(fā)學生提問題的欲望，尊重他們好問提下進行正確

4、引導(dǎo)，鼓勵質(zhì)疑，學生信心有了，勇氣足了，就能大膽在老師和同學們面前發(fā)表自己的想法和觀點了，自然也能大膽質(zhì)點疑、問難。三、留三、留給學生思考的空學生思考的空間，鼓勵學生提出，鼓勵學生提出創(chuàng)造性的造性的問題問題。在教學中，老師經(jīng)常會抱怨學生雖然一天一天地長大，卻一年不如一年地不愛舉手回答問題。究其主要原因，是老師本身沒有讓學生主動提出問題的意識，常常是老師在備課時研究教法多，分析教材多、而研究學法少、考慮學生少，沒有留給學生思考的時間。古人

5、云：“疑者，覺悟之機；大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！眮喞锸慷嗟抡f：“創(chuàng)造思維是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題?！笨茖W創(chuàng)新很重要的一個方面就是要勇于懷疑、敢于批判。例如，“三角形內(nèi)角和等于180度”一課，開始，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結(jié)論，這一過程是學生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學習，已經(jīng)是在進行一種“再創(chuàng)造性的學習”了，但這時，教師并不滿足于這樣，提出了“通過三角形內(nèi)

6、角和，你還能聯(lián)想到什么”？于是，學生又一次進入了思維活躍狀態(tài)，他們通過交流、合作，逐一地發(fā)現(xiàn)了四邊形、五邊形的內(nèi)角和，從而學生討論總結(jié)出了n邊形的內(nèi)角和：n個180中減去360，或（n一2）180這一正確結(jié)論。在這里，最重要的并不是學生掌握了多邊形內(nèi)角和的結(jié)論，而是學生思考問題的方法和他們的創(chuàng)新精神。.學生創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要空間。學生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。離開了學生的活動，創(chuàng)