一次網絡化學課后對網絡教學進行探索及得到的啟示

1、一次網絡化學課后對網絡教學一次網絡化學課后對網絡教學進行探索及得到的啟示進行探索及得到的啟示天津市第五十五中學天津市第五十五中學郭茜郭茜論文摘要：建構網路技術環(huán)境下的化學教學模式是現代化學教學面臨的新挑戰(zhàn)，本文首先提出了網絡技術環(huán)境下我進行的化學教學采取的兩種模式及理論依據，基本特征和過程，在分析教學過程中的實例，并對學生對網絡教學的認同程度作了調查和分析，以此為依據，總結我在化學網絡教學中的一些探索和得到的一些啟示。關鍵詞：網絡教學；

2、教學模式；化學教學1引言引言隨著信息時代的到來，具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)日益成為當前教育工作者必須面對和思考的問題。網絡媒體應用于教育，為具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)提供了空前便利的條件。教學結構是教育思想、教與學理論的集中體現，而要使網絡在具有創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)中發(fā)揮它應有的效用，就必須建立與之相適應的網絡教學結構。新的世紀是網絡信息的時代，由于網絡技術的不斷發(fā)展以及全球網絡的普及，通過網絡進行學習的一種新型學習方式（網絡教育）也應運而生。所謂網絡

3、教育，就是網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生通過PC上網，以“網上沖浪”的形式獲取、傳輸、處理、應用信息，從而達到接受教育的目的。當然，這種網絡教育離不開網絡技術和多媒體技術支持的開放型網絡環(huán)境。在網絡環(huán)境中匯集了大量的數據、資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的信息庫，并隨時向學生開放。這種開放式的網絡教育對培養(yǎng)新世紀的國際競爭型人才創(chuàng)造了最有利的條件。網絡化教學正是這種教育環(huán)境下的產物

4、。網絡教學出現了新的變革，大大優(yōu)化了化學課堂教學，為學生進行化學學習提供一個全方位的交互環(huán)境。網絡技術由于它資源共享，信息全面，補充了化學教學資源，尤其是與化學相關的生產、生活、社會和現代科技方面的教學素材。同時，網絡以它特有的科學性、形象性和運用靈活性正越來越顯示其獨特的魅力，為指導學生學習提供良好的交互環(huán)境。在網絡氛圍下師生、生生、人機之間的互動變得更加豐富。我一直在化學教學中進行網絡環(huán)境下的化學教學模式的探索，從教學思想的更新、教

5、育理論的學習，教學方法的探索，到網絡課件的開發(fā)，網絡教學平臺的建立、網絡教學課堂試驗的操作等方面入手，嘗試建立網絡教學的教學模式。2建構主義學習理論建構主義學習理論建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境強調學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者：而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者?？梢娫诮嬛髁x學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統教

6、學相比已經發(fā)生很大變化。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式（徹底摒棄以教師為中主、單純強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教學模式）、全新的教學方法和全新的教學設計思想。以“學”為中心的教學設計正是順應建構主義學習環(huán)境的上述要求而提出來的，因而很自然地，建構主義的學習理論和教學理論就成為以“學”同學、教師、教學專家等，甚至還可以和他們展開討論。在這種個別化、交互式的學習環(huán)境中學生的個性得到充分的發(fā)展。4網絡環(huán)境下的教

7、學模式網絡環(huán)境下的教學模式41網絡環(huán)境下教學模式的理論基礎網絡環(huán)境下教學模式的理論基礎新教學模式的理論是建構主義理論基礎是，建構主義認為知識不是通過教師傳授的得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構主義的方式獲得。在教學過程中師生之間是平等的、友好的。以學生為中心，教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。教師指導學生利用情景、協作、問答、網上閱讀、討論等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性積極性和創(chuàng)造精神

8、，構建學生自己的知識庫。42網絡環(huán)境下指導學生進行自主學習的可行性網絡環(huán)境下指導學生進行自主學習的可行性上網重要的是獲得信息、獲取知識、提高能力。在“知識爆炸”的今天，在日益發(fā)展的網絡社會，自主學習和處理信息在人們工作、學習、生活中越來越重要，對學生來講是豐富知識適應未來社會的迫切需要。同時，化學大綱要求“培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、試驗能力、思維能力、和自學能力，是它們能綜合應用化學和其他學科知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題”。自

9、學能力是核心，包括能自覺看書、上網瀏覽、交流、討論、查閱資料，用工具書去獲取知識等等的能力。在化學教學中指導學生自主學習不僅能牌楊學生獲得良好的化學意識，學習多方面的知識，還能培養(yǎng)學生獲取知識、自我發(fā)展的能力。5創(chuàng)設適合網絡環(huán)境下化學學習的教學模式創(chuàng)設適合網絡環(huán)境下化學學習的教學模式5.15.1自主學習網絡教學模式自主學習網絡教學模式網絡環(huán)境下的化學學習模式是基于建構主義的，是以學生為中心的，教師不直接向學生傳授和灌輸知識，而是對學生的

10、意義建構其幫助、促進和指導作用。在一定的情景下，學生通過自由探索、自主學習及協作學習來建構自己的知識體系。發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，知識外化和自我反饋。這種模式在網絡教學中的應用叫“自主學習網絡教學模式”。5.1.15.1.1自主學習網絡教學模式的特征自主學習網絡教學模式的特征第一、對現代教育技術的理解應是建立在全面和深刻的基礎上，即現代教育技術是對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理。第二、在教學過程中的一中心、雙中心的理解和處

11、理上，學生的學習過程應是以學生為中心，教師教學過程的設計者、是教學過程中資源的不斷完善者，同時又是教學資源的評價和管理者。教師在教學過程中不斷完善教學資源，學生在學習過程中可以參與學習資源的設計與開發(fā)。第三、學習空間的私有化，是自主學習網絡教學模式更有利于個別層次教學的開展，教師和學生的對話更有內容的針對性和頻度的公平性，教師對學生的控制更加隱形化，對學生個性的形成和自尊的保護更加有利。5.1.25.1.2自主學習網絡教學模式的三個基本