工作案例

1、☆教學(xué)基本信息課題人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元《濟(jì)南的冬天》作者及工作單位淶水波峰中學(xué)張愛(ài)先☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情?！罱滩姆治霰疚氖钦Z(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)

2、成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。?☆學(xué)情分析對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧?！罱虒W(xué)

3、目標(biāo)①知識(shí)與技能：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。②過(guò)程與方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！罱虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

4、?！罱虒W(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖作者寫(xiě)濟(jì)南的小山是怎樣的？抓住了小山的什么特征來(lái)寫(xiě)？（1）作者先從虛處幻想出一個(gè)理想的境界，說(shuō)出這個(gè)幻想的境界是怎樣的？（2）作者是怎樣寫(xiě)小山的？（3）為什么說(shuō)濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?？（這從側(cè)面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的“溫晴”。）濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描

5、寫(xiě)的？（學(xué)生討論解決）作者又是怎樣具體來(lái)寫(xiě)“小雪”的“妙”？（從文中找出來(lái)，展開(kāi)討論）整段比喻生動(dòng)，是寫(xiě)景的美文。要求學(xué)生用3－5分鐘背誦此段。（背誦比賽，按寫(xiě)作順序來(lái)背。）男生讀第四自然段。文中寫(xiě)到“這是張水墨畫(huà)”，什么是水墨畫(huà)？為什么這樣說(shuō)？女生讀第五自然段。濟(jì)南冬天水的特征是什么？作者怎樣寫(xiě)水的？（文學(xué)生讀第二自然段。（學(xué)生讀出）濟(jì)南就是作者幻想的理想境界，為什么？（學(xué)生回答）從而烘托出一個(gè)舒適自然溫暖的環(huán)境?！靶u籃”的比喻，“

6、看護(hù)者”的比擬，透出了“小山”的溫存體貼的撫慰，濟(jì)南正如搖籃中的寶寶甜甜地睡了，照應(yīng)了作者的設(shè)想“暖和安適地睡著”。小組討論回答學(xué)生齊讀第三自然段。濟(jì)南小雪的特征是———妙。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣?jì)擅赖木吧髡摺懊顓s能言”，足見(jiàn)作者觀察景物的細(xì)致，語(yǔ)言功底的深厚，感情的投入。①用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體。如“鑲、穿、露”，即形象地寫(xiě)

7、出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，又留給讀者豐富的想像的余地。②形象的比喻、動(dòng)情的擬人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)，達(dá)到“妙卻能言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看護(hù)婦”，寫(xiě)出小山下雪后矮松的柔美等（學(xué)生說(shuō)出即可）作者連用兩個(gè)“臥”字有何妙處？（作者連用兩個(gè)“臥”字寫(xiě)雪后山村，形象而又傳神，同時(shí)，又照應(yīng)了作者想像中的“暖和安適地睡著”。）（不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。）水的“多情”，“為了綠，為了垂柳的倒影，它不忍得凍上”，寫(xiě)