有效教學的一點作法

1、1有效教學的一點作法有效教學的一點作法愚公一中楊寶林課改專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！豹ビ行У恼Z文教學，就是通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升

2、，并親歷學習過程和掌握學習方法。以下是我在有效教學方面的一些嘗試。一、明確教學目標，做到有的放矢、明確教學目標，做到有的放矢語文課堂教學要有明確的目標。語文教學目標從縱向看有四個層次：《課標》要求：——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關(guān)系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有

3、綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，課堂的效率自然能夠得到提高。二、更新教育觀念，改革教學方法二、更新教育觀念，改革教學方法由于受中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到；有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生負擔重，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)。因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以

4、改進學習方法為突破口，以打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減3等?？茖W的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學生一種方法，就好比教給他們點石成金之術(shù)，學生輕松自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。四、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神四、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術(shù)來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上

5、手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結(jié)合。合作探究教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學生的學的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學生取長補短，獲得11＞2的整體學習效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學生的團結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人

6、教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時，需注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作使學生在語文教學中通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作來深入理解課文中蘊含的知識并進行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學生根據(jù)教師的引導