母語正遷移在小學英語教學設計中的作用

1、1母語正遷移在小學英語教學設計中的作用母語正遷移在小學英語教學設計中的作用參賽者：李樂瑜所在單位：南寧市亭洪學校聯(lián)系電話：15289693238參賽組別：小學論文組內容摘要：小學英語教學是學生學習英語的初級階段。針對學生的語言環(huán)境及接受英語學習的語言基礎，教師在進行英語教學設計時適時適當的插入母語對比輔助教學，利用母語正遷移作用能有效引導學生進行英語學習，從而使學生學的更容易，教師教的也更有效率。關鍵詞：英語教學，母語，正遷移，教學設計

2、一引言語言的遷移現(xiàn)象常常發(fā)生在語言學習者的跨語言學習過程中，小學生學習英語不可避免的會受到母語的影響，教師在對待母語影響英語教學的問題時，應多考慮母語在教學設計中的積極作用，有效合理的引導學生利用母語來學習英語，并將母語作為一種教學手段，從而達到有效開展英語教學的目的。二母語遷移的有關概念及其與英語教學的關系。遷移是心理學概念，指的是學習過程中，學習者借助已掌握的知識技能從而獲得新知識和新技能伴隨產生的現(xiàn)象。從媒介語的角度看，語言遷移通

3、常指的是母語遷移現(xiàn)象。H.Ellis（1965）把遷移定義為“對任務A的學習會影響任務B的學習的一種假設。母語遷移分為正遷移和負遷移。當母語和目標語存在語言共性時，母語就會對目標語的學習產生促進作用，即正遷移；而當母語和目標語存在差異時，母語就會對目標語的學習產生阻礙作用，即負遷移。小學階段是學習者學習外語的初級階段，在這個學習階段中，學生已掌握了一定的母語基礎，形成了一定的母語思維習慣和語言知識系統(tǒng)，在這樣的情況下學習另一門語言總會不

4、可避免地受到母語的語音、詞匯、語義、語法等方面知識的影響，正如馬克思曾說的，語言是思維的直接現(xiàn)實（王大為，2006）。即使在英語課堂上不講中文，學生仍會自然而然地運用母語思維習慣進行理解外語。德國教授Butzkamm(1993)說到：“母語并不是一件走進外語課堂就可以隨意脫掉的外套。此與其強行將母語置于英語課堂之外，還不如保留而合理利用，充分發(fā)揮母語的正遷移作用以促進英語課堂教學的進行。三母語正遷移對英語教學的作用。學生在英語教學課堂中

5、不可避免地受到母語的影響，母語對英語學習的影3[1]主動補（svc）結構→Iamateacher.(我是一位老師。)[2]主動（sv）結構→shelaughed.（她笑了。）[3]主動賓（svo）結構→Ilikeapple.(我喜歡蘋果。)[4]主動雙賓（svoo）結構→Igivehimaletter.（我給了他一封信。）[5]主動賓補（svoc）結構→wemadehimcry.（我們把他弄哭了。）以上的例子可看出，漢語的主謂賓順序與英

6、語的一樣，幾乎都可以將英語詞匯與漢語一一對應了。這樣，如果教師在進行英語教學設計時合理的插入中英文句式對比，學生就能很快地記憶并運用于交際中。此外，在講解這些簡單的名子結構及由其組成的復雜句時，關于主謂，賓的構成也應用母語講解，否則用英語解釋主謂賓結構，學生不一定能理解其復雜的構成，且不利于學生理解記憶，。（4）在記憶方面學生對所學知識的掌握，記憶占重要作用，且也是影響教學效果的一個關鍵因素。如何利用適當的方式幫助學生輸入可理解性的新知

7、識，也是英語教學課堂應關注的問題，全英文教學雖給學生提供了一個良好的英語學習環(huán)境，但英語畢竟是一門外語，且英語的句法，結構，詞匯搭配等知識復雜，學生接受新的知識在記憶方面仍存在一定的困難，若能利用學生們已熟知的母語進行幫助記憶，定能使記憶過程簡化，如余可佳教師關于形容詞詞序問題方面的記憶總結出一句中文順口溜“美小圓舊黃，法國木書房?！保ㄓ嗫杉?，1996）其中“房”（room）是名詞；“美”(beautiful)指性質方面，如：好、壞、美

8、、丑；小（small）則指大??；圓（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色，法國（France）則指地點；木（wooden）指材料，質地方面；書（book），則指用途。這樣一來，學生既能理解清楚又能記憶深刻，類似這樣的母語幫助英語教學例子還有很多，如基數詞與序數詞相互轉化的口決等，對英語學習記憶都很有用。教師在進行英語教學設計中可以也應該利用小學生熱愛讀歌謠的特點融合母語進行教學。四結論小學英語課堂教學