陶藝校本課程實施方案

1、陶藝校本課程實施方案校本課程是指學校為達成教育目的或?qū)W校教育問題，以學校為主體，由學校校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士，共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。一、一、課程產(chǎn)生的背景：生的背景：陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名寰宇，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。我們常州的鄰居宜興有著古老的制陶歷史，蘊涵著深厚的文化積淀，優(yōu)秀的技藝在陶瓷史上寫下了重要的篇章，被譽為“陶都”；無錫惠山泥人也響譽國內(nèi)外，

2、被稱為“最具中國特色的民間工藝”；鄰校的市三中在中小學陶藝教育方面走在了全國首列。在過去一年半的時間里，我校憑借各方優(yōu)勢，在領導和專家的幫助和校內(nèi)師生的共同努力下，從興趣小組的活動形式，發(fā)展到全校的美術課堂中，深受各年級學生的喜愛。去年在教育部舉辦的全國首屆中小學陶藝夏令營暨作品展評中，獲得一個一等獎三個二等獎的好成績，得到同行和領導的好評。我校師生從中受到鼓舞，更加積極參與陶藝的教學活動，并希望從興趣小組和不定的美術課的形式發(fā)展為校本

3、課程的形式，從實踐活動上升到理論研究的高度。在國際上，美國、日本、韓國、臺灣等國家和地區(qū)的陶藝教育十分發(fā)達，幾乎從小學至大學都有一套完善的陶藝教育體系。人們之所以對此熱忠和重視，是因為陶瓷藝術教育對人的各方面發(fā)展有促進、調(diào)節(jié)、培養(yǎng)、發(fā)展的作用，具特有的魅力。21世紀是知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術迅猛發(fā)展，是教育和學習起核心作用的時代。我國也開始了具劃時代意義的課由負責地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求自我、社會與自然和

4、諧發(fā)展。3、各門學科溝通與交融，為學生營造各種學科相互支持、相互補充的藝術學習環(huán)境，構(gòu)建跨學科的相互滲透，擴展學生的認知空間，使他們受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想形成新的認識，達到認識上的飛躍，進而提高學生的綜合素質(zhì)。強調(diào)把信息技術、陶藝活動的內(nèi)容和過程有機地整合，致力于學生創(chuàng)造反思性的自主合作探究的學習情境和問題情境，促進學生信息素養(yǎng)特別是藝術修養(yǎng)的養(yǎng)成。4、強調(diào)互動的師生關系和交流合作。建立和諧、平等的師生、生生關系。注重整體的、多元化的過程性

5、的評價，采用“自我參照標準”，突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值感觀、綜合能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。5、這是一種以學生經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。本課程將基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性、合作性學習，努力使每個學生都得到最大限度的個人發(fā)展，獲得成功的感受。突出陶藝的多元化和個性化，結(jié)合小學其它學科，有效的運用學校和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學生整合創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮陶藝教育在素質(zhì)教

6、育中的作用，體現(xiàn)基礎教育改革的精神。5、陶藝課程具有整體性，它體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合，我們將立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展；陶藝課程具實踐性，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生親身經(jīng)歷，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗感受，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識；陶藝課程具開放性，開放的內(nèi)容和展現(xiàn)的形式以及多元的評價標準為每個學生的個性發(fā)展提供展示的舞臺；陶藝課程具生成性，陶藝本身是一種生生不息，永遠