重組教材

1、重組優(yōu)化教材提高教學效果課堂教學源于教材，教材是教學的素材是教師教和學生學的材料，教師如何“用教材來教”，如何在教學過程中“用好教材”，還要以教師在教學過程中對學生學習現(xiàn)狀與進程的把握為決策依據(jù)。因此，教師對教學內(nèi)容的選擇與組織，教師對教學方法的選擇與構(gòu)想，教師對教學組織形式的設計與架構(gòu)，還得以服務于學生的學習現(xiàn)狀與進程為標準。但教材資源又是有限的，因此我們在教學時為了達到一定的教學效果，可以根據(jù)自己的教學智慧來重組、優(yōu)化、豐富教材，讓

2、它服務于學生的學習，使其符合學生的年齡特點，使他們更容易產(chǎn)生學習興趣，從而提高學習效率。一、有效加工教材。在教學中會發(fā)現(xiàn)，如果只是簡單的讓學生學習例題，學生學起來會感到枯燥無味，只是被動的學習知識，這樣并不利于學生對學習產(chǎn)生興趣和加深對所學知識的鞏固。因此必須要對教材進行再加工，積極創(chuàng)設情景激發(fā)學生的興趣，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景營造氛圍盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學這樣可以引起學生的學習興趣拓展學生的思維提高學生的

3、理解力和語言表達能力。使學生更容易理解及產(chǎn)生興趣。在教學北師大版第一冊“上下”中，整個教學過程都在創(chuàng)設的“森林里樹爺爺生日”中完成，讓學生們在一個童話故事中學到本課的知識，大大的提高了學習積極性。例如：在教學時創(chuàng)設了這樣的一個情境（課件出示森林）：今天我們要去一座美麗的森林，學生看到美麗的動畫圖片，學生已經(jīng)有了學習的興趣。接著（課件出示樹爺爺）問：“今天是樹爺爺生日，有許多動物來給樹爺爺慶祝生日，這不小鳥和小兔一大早就來了，看！他們都在

4、樹爺爺?shù)氖裁次恢?？”這一問題極大的激發(fā)了學生的學習興趣，為動態(tài)生成奠定了基礎。二、合理編排教材。教材是教師教和學生學的一種必不可少的學習素材教材中的教學內(nèi)容在它的安排順序內(nèi)容上編排者有著他們的本意。但是有時為了實現(xiàn)教學效果走得更在教學教學北師大版第一冊“上下”，在完成練一練的第1題填一填說一說。教材的4道練習比較位置時，只是正上方或正下方的進行對比。在教學時就增加了斜上方和斜下方面的也進行對比。教材中練一練的第2題把6寫在上一行，把9寫

5、在下一行，可以讓學生當成回家的小練，這樣可以把時間安排在其它的教學環(huán)節(jié)上。三、充分利用教材。學生掌握知識讓他們運用于現(xiàn)實生活，學生倍感親切并很愿意去觀察思考，這樣有助于學生對知識的拓展和鞏固。也有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如：教學北師大版第一冊“上下”，最后一個環(huán)節(jié)讓學生觀察班級中物品的位置，并當小老師提出有關上下的問題。讓學生樂于思考，使學生真正成為學習和主人?？傊?，教學的教學要以學生發(fā)展為主，創(chuàng)造性的重組教材，讓已有的資源更好的