嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用嘗試教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用曉梅曉梅學生是學習活動的主體，教師的職責學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地保持，從而自如地運用和順利地接受新知保持，從而自如地運用和順利地接受新知識。識。一、具體操作及意

2、義一、具體操作及意義“課外預(yù)習補充式課外預(yù)習補充式”的具體操作方法，的具體操作方法，把嘗試教學法五步教學程序的前三步（出把嘗試教學法五步教學程序的前三步（出示嘗試題、自學課本、嘗試練習）放在課示嘗試題、自學課本、嘗試練習）放在課外作為預(yù)習，節(jié)省下來的時間就可以加強外作為預(yù)習，節(jié)省下來的時間就可以加強教師講解和課堂作業(yè)。一般結(jié)構(gòu)如下：教師講解和課堂作業(yè)。一般結(jié)構(gòu)如下：導入新課導入新課→進行新課（進行新課（1.出示嘗試結(jié)出示嘗試結(jié)果、果、2

3、.學生討論、學生討論、3.老師講解）老師講解）→試探練習試探練習→課堂作業(yè)課堂小結(jié)課堂作業(yè)課堂小結(jié)→布置預(yù)習布置預(yù)習從上述結(jié)構(gòu)可以看出，從上述結(jié)構(gòu)可以看出，“五步六段式五步六段式“的基本框架仍然保留，只是把嘗試過程延的基本框架仍然保留，只是把嘗試過程延伸到課前，作為預(yù)習的內(nèi)容。伸到課前，作為預(yù)習的內(nèi)容。教學實踐表明：課外預(yù)習補充式的結(jié)教學實踐表明：課外預(yù)習補充式的結(jié)構(gòu)不僅僅是為了解決時間上的矛盾，而且構(gòu)不僅僅是為了解決時間上的矛盾，而且

4、把自學課本和嘗試練習放在課前預(yù)習，把自學課本和嘗試練習放在課前預(yù)習，大大節(jié)省了課堂教學時間，增加了課堂作大大節(jié)省了課堂教學時間，增加了課堂作業(yè)時間，就能保證當堂完成教學任務(wù)，不業(yè)時間，就能保證當堂完成教學任務(wù)，不留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教留尾巴到課后，這樣就能充分提高課堂教學的效率。學的效率。4.增強學生超前學習意識增強學生超前學習意識過去學生在課外，只是被動完成教師過去學生在課外，只是被動完成教師布置的上一節(jié)課的作業(yè)，往往他

5、們會感到布置的上一節(jié)課的作業(yè)，往往他們會感到壓力，產(chǎn)生厭倦。現(xiàn)在課外是超前自學下壓力，產(chǎn)生厭倦?，F(xiàn)在課外是超前自學下一節(jié)的內(nèi)容，學生會感到新鮮好奇，愿意一節(jié)的內(nèi)容，學生會感到新鮮好奇，愿意去嘗試。長此下去，會增強學生超前學習去嘗試。長此下去，會增強學生超前學習的意識，逐步學會自己安排學習計劃、學的意識，逐步學會自己安排學習計劃、學習時間，確定學習任務(wù)。這種超前學習意習時間，確定學習任務(wù)。這種超前學習意識，對學生今后的學習和工作是極為重要

6、識，對學生今后的學習和工作是極為重要的。的。5.有利于中差生的提高，有利于大面有利于中差生的提高，有利于大面積提高教學質(zhì)量積提高教學質(zhì)量一般來說中差生的自學能力較弱，反一般來說中差生的自學能力較弱，反應(yīng)較慢，在課堂里自學課本和嘗試練習，應(yīng)較慢，在課堂里自學課本和嘗試練習，常感到時間太緊，來不及充分思考，往往常感到時間太緊，來不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂?，F(xiàn)是匆匆忙忙跟著走，腦子里糊里糊涂。現(xiàn)在把自學課本與嘗試練習放