表揚方式的調查與分析

1、表揚方式的調查與分析表揚方式的調查與分析一、調查10個不同類型的學生二、調查結果1、你們歡迎什么樣的表揚？在班上口頭表揚2人，物質表揚（獎勵本子、課外書、學習用具、錢）6人，當著家長表揚2人。2、你們對什么樣的表揚反感？先表揚后又批評的6人，對比性表揚4人。3、你們覺得什么樣的表揚沒有意思？沒有物質獎勵的口頭表揚3人，過時性的表揚7人。三、分析與對策以表揚為主，是管理教育工作必須堅持的一個重要原則。表揚就是提倡，就是作方向性的引導。怎樣

2、做到正確把握方向，實行科學引導，使表揚取得良好效果？我認為要注意以下幾點：1、表揚要及時班主任要善于細致地觀察學生的言行，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和特長，不失時機地進行表揚。教師看似輕描淡寫的一句鼓勵的話，也會給學生帶來莫大的自信，從而鼓起孩子學習的興趣。一般來說，中小學生都希望在集體中表現(xiàn)自己，愿意讓老師看到自己的成績。老師如果不能及時地發(fā)現(xiàn)學生的成績、進步和特長，沒有及時表揚，很可能會挫傷學生的積極性和上進心。問題寫出你的看法（每個問題只

3、寫一個）你們歡迎什么樣的表揚？你們對什么樣的表揚反感？你們覺得什么樣的表揚沒有意思？起打擊。因此表揚時要顧及不同層次的學生，在形式上不搞“兩極分化”——對優(yōu)生的表揚，注意多論事，通過表揚具體事例，讓他體會到老師對自己的肯定賞識；對學困生的表揚要注意多指名，在面上要加大對他的表揚力度。要讓學生特別是優(yōu)生，能不斷拿自己近階段成績與昨日成績相比，培養(yǎng)學生與自己競爭的意識。另外我覺得老師在表揚時不能夾雜自己的好惡感，對于取得成績或進步者，不能以