金屬的化學性質教學案例

1、1金屬的化學性質教學案例學習目標學習目標知識與技能1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。2.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應。3.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過“置換”推斷常見金屬活動性順序。（注：“置換反應”概念的更深刻理解，于第二課時進行）過程與方法1.體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。2.學習通過對實驗現(xiàn)象進行篩選

2、、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的科學方法。情感、態(tài)度與價值觀：1.發(fā)展學生敢于置疑、勤于動手的科學精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2.感受科學探究對知識建構的重要意義。3.體驗合作學習和共同競爭的愉悅。學習重點1.金屬活動性順序知識有意義的建構。2.認識部分金屬重要化學性質（與氧氣反應，與鹽酸、稀硫酸反應及金屬間的置換）。學習難點對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的建構。學習策略基本策略：在老師引導下，進行合作與

3、自主相結合進行科學探究實施知識的建構?；玖鞒蹋翰孪肱c探究――→觀察與檢驗――→分析與歸納――→解釋與結論具體實施：1.以活動形成探究的鏈節(jié)，以問題的解決建構知識的階梯，多層次獲取規(guī)律與結論。3據(jù)學生展示猜出的結果進行互動評價――學生很難完全猜準，多數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“Mg”。激發(fā)好奇心與求知欲，激勵探究激情，并學習在真實的情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題。以存在“問題”為后續(xù)探究留下懸念。規(guī)律建構1導思：1.同學們在猜金屬的游戲中，發(fā)現(xiàn)了它們化

4、學性質的共性和差異性嗎？2.通過發(fā)現(xiàn)，我們能粗略確定這些金屬的活動性嗎？為了尋找差異性和規(guī)律性，我們是否還可以根據(jù)以前的學習、生活經(jīng)驗來尋找規(guī)律呢？討論金屬的共性與差異性Mg、Al、Zn、Fe都能與氧氣反應，但劇烈程度不同，初步歸納活動性：MgAl、Zn、Fe討論與發(fā)現(xiàn)：學生從教材及生活中經(jīng)驗：“真金不怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸露保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)律并互動評價?；顒有裕篗g、AlFe、CuAu或：MgAl、Zn、F