教師資格考試語文學科核心知識點

1、第一部分第一部分學科知識（略）學科知識（略）第二部分第二部分教學設計教學設計第一章第一章概述概述（一）教學設計的內(nèi)涵（一）教學設計的內(nèi)涵語文教學設計是教學設計原理在語言學科中的運用，是指語言教師運用系統(tǒng)方法，按照一定的教學目標和要求，針對具體教學對象，對語言教學的整個程序及具體環(huán)節(jié)所做出的行之有效的策劃。其目的是優(yōu)化語文教學效果達到預期的語文教學設想。（二）教學設計的指導思想（二）教學設計的指導思想1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的、充分發(fā)

2、揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)師生交往的，強調(diào)師生交往的互動性和互惠性互動性和互惠性學生是語文學習的主人。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，老師應創(chuàng)造性地理解和使用教材創(chuàng)造性

3、地理解和使用教材，積極開發(fā)教學資源。積極開發(fā)教學資源。教師要靈活運用多種教學靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，策略，引導學生在實踐中學會學習，溝通師生之間的信息交流。2、在教學中努力、在教學中努力體現(xiàn)體現(xiàn)語文的語文的實踐性和綜合性實踐性和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程統(tǒng)一強調(diào)結(jié)論與過程統(tǒng)一努力改進課程學習，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。3、重視情態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導向，、重視情態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導向，強

4、調(diào)認知與情意的統(tǒng)一強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。，選擇教學策略。第二章第二章教學設計的原則與依據(jù)教學設計的原則與依據(jù)一、教學設計的原則和依據(jù)一、教學設計的原則和依據(jù)（一）原則（一）原則1、整體性原則——從兩個方面著手：一是把握教學目標的整體

5、性，二是形成整體教學思路2、系統(tǒng)性原則3、實效性原則4、可操作性原則（二）依據(jù)（二）依據(jù)1、語文課程標準要求、語文課程標準要求基礎(chǔ)教育課程改革要求語文課程不再只是由課程計劃、語文課程標準、語文教科書等組成的文本課程，而更是教師與學生共同的體驗課程，教師與學生都是課程的有機組成部分，是語文課程的創(chuàng)生與開發(fā)。3、討論法、討論法要求：明確目的；調(diào)動學生的主動性和積極性調(diào)動學生的主動性和積極性；老師要有民主態(tài)度、4、練習法、練習法程序：（1）教

6、師設計練習題，向?qū)W生說明練習的內(nèi)容和方法（2）引導學生開展練習活動（3）通過問答方式了解收集反饋信息（4）調(diào)節(jié)和校正練習活動，保證教學計劃實施（5）檢測評定練習成績，強化練習效果綜合性教學方法：綜合性教學方法：1、讀議講練法、讀議講練法程序：指導學生閱讀、組織學生研討、精講、進行口頭或書面練習2、目標教學法、目標教學法要求：制定教學目標；展示教學目標；依據(jù)內(nèi)容要點安排教學過程；依據(jù)能力層次選擇教學方法；利用觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考

7、試等評價手段獲得反饋信息并根據(jù)學生的具體情況采取適當?shù)拇胧┘皶r加以矯正。3、單元教學法、單元教學法基本方式：知識講解——學習課文——單元訓練4、導讀法、導讀法導讀法中最具挖根性的是特級語文教師錢夢龍的“三主四式導讀法”，和魏書生的“六步教學法”。三主四式——三主，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。四式，自讀式、教讀式、作業(yè)式、復讀式。六步教學法：定向——自學——討論——答題——自測——自結(jié)。5、情境教學法、情境教學法三、教學目

8、標設計三、教學目標設計（一）教學目標設計的原則及存在的問題原則：1、整體性原則、整體性原則——課程標準確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程標準確立了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程教學目標，注重追求這三方面目標的有機整合。一體的課程教學目標，注重追求這三方面目標的有機整合。知識與能力是教學目標的核心，知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)。它通過過程