淺析多媒體技術與語文教學

1、淺析多媒體技術與語文教學淺析多媒體技術與語文教學長春高新一間堡小學校蘇文晶摘要摘要：本文闡述了多媒體技術是如何促進課堂教學的：如設計真是的情景，喚起學生的求知欲望；把枯燥乏味的教學內容，變得生動有趣；設計連貫的多媒體畫面，升華課堂復習效果；用多媒體課件設計質量高而靈活的習題，進行課堂自我測試等，最后還有學生學習時應注意的幾個問題等。通過這樣的設計，來闡述多媒體技術對于語文教學的影響，使多媒體技術真正服務于課堂教學。關鍵詞關鍵詞：多媒體；

2、語文教學；探究學習隨著現代科技的不斷發(fā)展，教育改革的不斷變化，多媒體技術已經深入到教學中，作為語文教學的必要輔助手段。把信息技術和語文教學相結合，這是時代發(fā)展的必然要求，也是優(yōu)化語文課堂的需要。因此，在日常的教學中，應如何巧妙的運用多媒體服務于課堂教學，我將從以下幾個方面進行淺析：一、一、多媒體技術與語文教學內容的整合多媒體技術與語文教學內容的整合運用多媒體精心設計的教學情景，呈現出語言教學內容，豐富了學生的形象思維，喚起學生的興趣和求

3、知欲望。對于中學生而言，他們的抽象思維還沒有完全形成，仍需要形象思維的支持，因此，設計一個好的導入，會使學生一開始就能產生強烈的興趣和求之欲望，是授課的關鍵環(huán)節(jié)。要充分利用多媒體技術，運用幻燈片將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結合，調動學生的多種感官，使每個學生都能投入到學習中來。例如，在學習長春版語文教材八年級上冊《桃花源記》，在這一課中我給同學們配樂展示了桃花源的優(yōu)美景色，同學們會看到那里的村莊與世隔絕的神秘，那里的土地、那里的

4、屋舍、那里的街道，還有那里熱情淳樸的民風。同學們瞬間就被這種美麗的恬靜的景色氛圍所吸引了，都目不轉睛的凝視著，都有一肚子的問題想要追問。此時，就會在屏幕上出現“桃花源”的字樣，告訴同學們這個仙境一般的地方就是桃花源。通過剛才的畫面讓同學們來說說這是一個什么樣的地方？有什么樣的特點？同學們都表示向往這樣的地方但是這樣的地方真實存在嗎？帶著這樣的問題引入到新課。通過這樣的設計，會極大的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在興趣中增長知識，可以起到事半

5、功倍的效果，同時，還可以引發(fā)學生自主學習的前提。二、二、多媒體技術與語文教學模式的整合多媒體技術與語文教學模式的整合（一）用展示式的教學模式，為學生創(chuàng)設仿真的情境，使學生身臨其境，這樣可以加深記憶，強化思維。眾所周知，要想學好文言文，是離不開語感的。要讓學生置身于古代的語言環(huán)境中，受到古文化的濡染，可以強化他們的無意識記憶，這樣的記憶才最為牢固。例如，在學習長春版語文教材八年級下冊《天凈沙秋思》中，我會先配樂展示四個季節(jié)的圖片，然后讓同

6、學們說出每看到一幅圖片會想到哪些有關這個季節(jié)的詩詞名句，同學們積極踴躍發(fā)言，說出自己所想，同學們看到秋季的圖片會想到劉禹錫《秋詞》中：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！边@種強烈的感官體驗，讓學生在無意中對秋產生了不同的感受，會對秋產生了別樣的感覺。（二）用趣味競賽的教學模式，巧妙運用多媒體，將枯燥乏味的教學內容，變得生動有趣，提升學習效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！雹僖虼?，在教學中，應采取學生喜聞樂見的這些都是傳統(tǒng)的紙質試卷

7、考試所不能比擬的?？梢哉f，用多媒體課件測試，對提高課堂教學效果、促進課堂教學都是很有必要的，特別是對鞏固階段性教學成果更有效。但是，多媒體技術畢竟只是一種教學輔助手段。如果一堂課，不管是課題，例題，還是課文中的語法，都由它來完成，在黑板上不留一點板書的痕跡，多媒體就成了另一本供學生觀看的書，這就不利于教學了。因為它把課堂變成了人和機器的對話，缺少了師生，生生的對話和情感交流，這對于學生人格的健全和發(fā)展是極為不利的。也就是說，不是說多媒體

8、用的越多越好，還要考慮在什么條件下、如何應用的問題。三、多媒體技術與語文學習模式的整合三、多媒體技術與語文學習模式的整合（一）、用交互式學習模式復習鞏固，提升課堂學習效果。韓愈曾說：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”④多媒體技術雖然促進了課堂的建設，提高了學生的學習效率，但是，僅靠課堂上學了，課下不復習鞏固，很難真正掌握。學生要想真正學會和靈活掌握，還需要在課下進行必要的練習鞏固。因此，課下的復習鞏固也十分重要。我們可以利用網絡，學生就可以和老師實

9、行時時互動。當然，最好是每天固定一個時間，比如，讓學生利用上電腦課的時間或課外活動的時間，集中解答學生們提出的問題。這樣，在無形中，就擴展了學生學習的時間，鞏固了課堂學習效果。（二）用輔助式學習模式，擴大自己的相關知識儲備，為提高課堂學習效果做好鋪墊。這種學習模式，比較適于學習程度較好的學生。因為他們學有余力，對課堂所學，他們已經熟練掌握，感到自己“吃不飽”，就可以利用網絡資源查詢相關信息。這一既擴大了學生們的課文背景知識，又為提高課堂

10、效果創(chuàng)造了必要的條件。（三）、用直接式學習模式，自己運用網絡學習，彌補課堂學習的不足。這種學習模式，對于一些學困生或耽誤了功課的學生很有效果。他們可以利用空余時間，使用電腦調出教師的教案，來進行“補課”，或重新學習，或者進入其他中學生網站進行學習。這同樣是課堂教學的延伸，使課堂教學效果得以更全面地表現?？偨Y：總結：總之，多媒體技術是一種必備的輔助教學手段，但不能依賴于它，否則學生會不清楚學習了什么，它就是學生的另外一本捉摸不透的教科書，