淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)

1、1淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)廣州市番禺區(qū)市橋橋城中學(xué)語(yǔ)文科蔡少薇摘要：課堂導(dǎo)語(yǔ)是課堂講授的前奏它對(duì)建立師生之間的溝通、激發(fā)學(xué)生的渴望情緒、引導(dǎo)課堂主要內(nèi)容的展開(kāi)有著非常重要的影響。本文抓住導(dǎo)情、啟思、激趣三個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)述語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)。關(guān)鍵詞：情感共鳴開(kāi)啟思維激發(fā)興趣課堂導(dǎo)語(yǔ)是課堂講授的開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)場(chǎng)白的好與壞，往往直接影響整堂課的教學(xué)效果。常言道:“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币虼?，導(dǎo)入解題是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重

2、要一環(huán)。良好的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)不僅能先聲奪人而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維為新課的展開(kāi)預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛開(kāi)啟學(xué)生的心理通道給教學(xué)定下成功的基調(diào)?？v觀一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們總是多角度、多層次、全方位地考慮教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是精心設(shè)計(jì)教學(xué)的突破口——導(dǎo)入語(yǔ)針對(duì)不同課文的特色采取靈活多樣的手段一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪就曾作過(guò)這樣的比喻:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)一開(kāi)課

3、就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦歌唱家定調(diào)第一個(gè)音定準(zhǔn)了就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！盵1]因此，教師要按照教學(xué)語(yǔ)言美的規(guī)律性，不斷創(chuàng)造新穎的導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)美，持久地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的樂(lè)弦，使教學(xué)藝術(shù)具有旺盛的生命力。那么，如何“上弦”、“定調(diào)”敲響每節(jié)課的第一錘呢？一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)言應(yīng)該具有導(dǎo)情、啟思、激趣的特點(diǎn)。一導(dǎo)情：激起情感共鳴，撥動(dòng)心靈情弦3

4、元代詩(shī)人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙﹒秋思》是表現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)中的名篇，但它是用小令形式寫成的，借助描寫秋天悲涼蕭條的景物來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。為營(yíng)造這種凄涼氛圍，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上我聲情并茂地朗誦了許多表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如李白的《靜夜思》、王維的《九月九憶山東兄弟》等，還要學(xué)生朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生帶著這種愁緒走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境中，深刻體會(huì)詩(shī)歌的情感。這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)掀起了學(xué)生的感情波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到事半功倍的教學(xué)效果。二啟思：開(kāi)啟思

5、維之門，點(diǎn)燃智慧火花啟思即通過(guò)巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、思想實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教材的精要之處，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，盡量給學(xué)生造成心理上的矛盾沖突。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！盵3]教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)能否引起學(xué)生的積極思維，能否給他們創(chuàng)造思維上的矛盾沖