3至6歲兒童心理發(fā)展的基本特征

1、3至6歲兒童心理發(fā)展的基本特征歲兒童心理發(fā)展的基本特征1、3－6歲：人生第一個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期歲：人生第一個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期中國(guó)有句民諺：“三歲看老，七歲看小?！耙馑际钦f(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn)；而他在七歲左右的行為特點(diǎn)，可以預(yù)測(cè)他在童年期（從7～8歲到11～12歲）時(shí)的行為特點(diǎn)。這句民諺非常符合發(fā)展心理學(xué)的原理，是我國(guó)人民集幾千年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一條規(guī)律。迄今為止在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生最大影響的奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德

2、把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為5個(gè)階段：(1)口唇期，01歲，吃奶和吸吮給兒童帶來(lái)最大滿足；(2)肛門期，2－3歲，排泄給兒童帶來(lái)最大快樂(lè)；(3)性器期3－6歲，這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期，性器是兒童快樂(lè)和滿足的主要來(lái)源。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居；女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陽(yáng)具羨慕，想和“情人“分享陽(yáng)具，開(kāi)始吸引異性的注意力。(4)潛伏期711歲，內(nèi)部驅(qū)力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量游戲中去。(5)生殖期12歲以后主要活動(dòng)是建

3、立友誼，謀求職業(yè)，求愛(ài)和結(jié)婚。弗洛伊德認(rèn)為3～6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。為什么在3歲左右會(huì)出現(xiàn)這些明顯的變化呢？這是因?yàn)椋?歲兒童的

4、大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，他們的語(yǔ)言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多，認(rèn)識(shí)能力有了巨大的進(jìn)步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開(kāi)大人的幫助自己走路，如果沒(méi)有人干涉他，他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識(shí)，他們開(kāi)始意識(shí)到，“我“是和別人不一樣的，“我“可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對(duì)事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來(lái)的鍋是碰不得的，到晚

5、上天黑的時(shí)候，只要一拉開(kāi)關(guān)，燈就能亮，他們?nèi)绻柿?，能夠自己到冰箱里尋找喝的東西，餓了，會(huì)從家里放食品的地方找出自己愛(ài)吃的東西充饑；晚上躺在床上，他們會(huì)要求媽媽給自己講個(gè)故事再睡覺(jué)，等等?？偠灾?，3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多，他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會(huì)大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個(gè)自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買，他們就會(huì)躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài)，

6、因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個(gè)小女孩，誰(shuí)也沒(méi)教她，她會(huì)自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺(tái)前，往嘴上涂口紅；一個(gè)小男孩，會(huì)拿起爸爸的電動(dòng)剔須刀，在臉上亂比劃。當(dāng)看見(jiàn)媽媽為什么事情傷心的時(shí)候，他們會(huì)緊緊抱住媽媽，想安慰她。3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維，一切都在向前進(jìn)步。3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期過(guò)去之后，孩子的心理發(fā)展并沒(méi)有馬上平靜下來(lái)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，

7、他們身上又接連出現(xiàn)了其他問(wèn)題，比如，他們的語(yǔ)言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢；他們做事情，想問(wèn)題，總是以自我為中心的；和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理；他們有時(shí)很任性，不聽(tīng)話，想自己做事，但有時(shí)又非常依賴大人；他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高，對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情，則不那么愿意做；他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧；他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定，等等?？傊?，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)

8、這樣那樣的問(wèn)題。3～6歲，真是個(gè)2.2、在游戲中學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中，孩子們懂得了要炒

9、的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程，它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作“。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化

10、為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。2.3、幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝“，但是孩子總是不聽(tīng)話，這是怎么回事兒呢？原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今

11、天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝“，明天又忘了。幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)闊o(wú)論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。但是，另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.4、快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，縱向的加速學(xué)習(xí)比

12、橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書(shū)。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢？因?yàn)?，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報(bào)了鋼琴班、書(shū)法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然，孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被

13、迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這些，他付出的代價(jià)就太大了。所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專門技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。