2012--2013年秋季南安市初二英語期末質(zhì)量分析報告

1、1南安市南安市20132013年秋季初二英語期末試題質(zhì)量分析報告年秋季初二英語期末試題質(zhì)量分析報告南安市教師進修學校中學教研室黃潮水一、基本情況一、基本情況本次期末教學質(zhì)量抽查，我市初二年共有12079考生參加考試。根據(jù)各校報送的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：全市平均分為105.24分，及格率為72.50%，A率為31.21%。從試卷內(nèi)容看，試卷的知識覆蓋面廣，部分來自課本及配套練習原題或稍作改編，體現(xiàn)了新課程的理念。試題命制以“突出語篇，強調(diào)運用，注重交

2、際”為原則，著力落實“考查學生用語言做事的能力”的評價指導思想。試題具有一定的深度和廣度，具有較強的滲透性和探究性，既著眼于考查學生的語言知識也考查其在有意義的語言環(huán)境中恰當且得體運用語言的能力注重對義務教育階段學生的基礎水平測試。我們針對各校對試卷所反映的共性、試題的特點進行了較為全面、認真、客觀的分析與評價。希望各校立足本校學生實際，依標據(jù)本，認真落實新課程理念，落實課標四級要求，注重課堂教學實效，面向全體，關注個體差異，全面提高教

3、學質(zhì)量。二、命題思路二、命題思路本次期末英語試卷，以《英語課程標準》（2011年版）四級目標要求為依據(jù)，以“2013年泉州市初中畢業(yè)、升學考試英語試卷”的題型為樣本，以仁愛版八年級英語上冊的教材為藍本，結合我市初中英語教學實際情況總體上按8：1：1的比例進行命題。英語試卷設計了答題卷，試卷分兩大卷：第I卷客觀題（三大題:110分；其中閱讀理解（E）篇10分放在第II卷）；第II卷主觀題（兩大題:40分）。嚴格遵循命題的原則，融基礎性、全

4、面性、實踐性、指導性與科學性為一體。在突出學科特點的同時體現(xiàn)貫徹新課標的理念在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思想品德的教育和思維能力的全面考查。在考查學生基礎知識的同時注重了情感、態(tài)度和價值觀的考核。命題堅持以學生發(fā)展為本，立足基礎，強調(diào)能力；注重實際，強化運用。內(nèi)容更貼近學生生活和社會實際，聯(lián)系社會熱點焦點問題，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。有利于全面準確地反映初二學生英語學業(yè)的整體水平、基礎知識的掌握程度以及運用知識的綜合能力；有利于廣大

5、學生對一階段的學習進行自我檢測，查漏補缺，改進學習方法；有利于提高學生學習英語的信心；有利于引導英語教師教學方法的轉(zhuǎn)變；有利于促進英語教學改革和提高英語教學質(zhì)量。同時期末試卷仍保留了附加題，為學困生爭取及格創(chuàng)造了條件，充分體現(xiàn)了人文關懷。3對所給材料的理解能力，又考查了學生運用知識的能力，對學生的綜合能力，進行了全面評價和考核。其中，A篇的65題失分較嚴重，主要在于考生沒有理解always的意思C篇的71題由于考生不會正確處理語言信息，

6、不懂得everyone指allpeople，因此該題及72、73、74小題失分率相對高些。D篇，考生對整篇文章的連貫性的把握較好，因此該題得分率相對高些。第四部分：語言知識運用第四部分：語言知識運用（1（A題是詞匯運用，考查了包括動詞、名詞、形容詞、數(shù)詞等詞性，還考查了形容詞和副詞的等級、介詞加動名詞的用法等，同時還考查了詞組growup。其中88題，很多考生不懂a(chǎn)s...as的用法，錯選為braver。失分較多的還有89、91題。再者

7、，對hero的用法出現(xiàn)記憶模糊，因此該題很多學生不懂加“es”。存在較多單詞拼寫錯誤等問題。（2（B題是遣詞造句，考查的話題包括客觀存在、活動、愛好、身體狀況、價位等，同時考查了學生的觀察能力、語句表達能力和對時態(tài)、主謂一致等語法的掌握程度。由于語法和單詞不過關，基本句型沒掌握，不少考生不會使用Therebe和祈使句的句型，不會寫照相機這個單詞，因此沒能造出完整句。部分考生對語序、時態(tài)的運用還相當欠缺。除此，失分較多的還有99、101題

8、。(3)C題是綜合填空，該題是對學生詞匯運用的綜合考查，既要求學生必須識記單詞，同時能結合語用、時態(tài)、固定搭配等進行變形。第104題要求學生將read變形為reading有的學生在做題時沒有注意到前面的of，所以沒有進行變形，因此這題失分較多。第五部分：書面表達第五部分：書面表達書面表達要求學生以“HowtoPreventtheFlu”為題，寫一篇英語短文介紹平時應該如何做才能更好地防止流感，保持身體健康，才能更好地學習、生活。字數(shù)在8

9、0詞左右，符合中考對書面表達的要求。同時還給出了開頭句，幫助學生進行寫作。“健康”這個話題來自于課文，學生可以結合課文里已學的重點句子以及一些表達方法來進行陳述。學生對于健康話題的熟悉和已有的掌握知識，加上提供的材料較全面、到位，因此較之以前的書面表達，得分率有了較大的提高，但是對于中下水平的學生來說，由于詞匯積累不夠，時態(tài)模糊，語序混亂，加上語基薄弱，知識遷移能力欠佳，因此他們還是難以將句子完整、正確地用英語表達出來。存在不少中文式英