《以拓展性科學(xué)實驗為載體，不斷完善科學(xué)概念的建構(gòu)》長興縣第二實驗小學(xué) 章杰

1、1以拓展性科學(xué)實驗為載體，不斷完善科學(xué)概念的建構(gòu)長興縣第二實驗小學(xué)章杰［摘要］本文針對目前小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于相關(guān)科學(xué)概念的理解和掌握存在的不足，提出以拓展性科學(xué)實驗為載體，將少數(shù)科學(xué)概念的建構(gòu)和完善融合到具體的拓展性實驗之中，不斷完善學(xué)生對于科學(xué)概念的理解和完善，讓學(xué)生在具體的活動中，以輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有趣的實驗活動來無形的“消化”和“吸收”科學(xué)概念，達到完善科學(xué)概念的目的。［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；拓展性實驗；科學(xué)概念實驗教學(xué)是科學(xué)教

2、學(xué)過程中的一個重要組成部分。沒有實驗教學(xué)，就沒有科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，有了實驗教學(xué)也未必能讓孩子們?nèi)坷斫饪茖W(xué)概念，為了讓學(xué)生對于教材中的核科學(xué)概念有一個全面、深入的理解和掌握，拓展性實驗是重要的組成部分，如何恰當(dāng)有效的設(shè)計拓展性實驗是值得探究的問題，也是新一輪課程改革的一個導(dǎo)向，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，向大家一起探討。一、開展拓展性實驗，拓展科學(xué)概念的外延三年級上冊第四單元《水和空氣》單元中，學(xué)生對于水的特性掌握到水是透明、無色、無味、比食

3、用油要重的液體；水和其他液體比較，在顏色、氣味、黏性、流動性等方面存在差異等，其實對于水的表面張力這一核心概念沒有涉及到，為了豐富學(xué)生對于這一概念的理解，本人設(shè)計了一系列簡單的拓展性活動，如：在硬幣上滴水滴、在水面上放回形針和硬幣等活動，學(xué)生在簡單的操作中，深刻的感受到水表面張力的存在，并且在放硬幣時學(xué)生發(fā)現(xiàn)輕的硬幣能浮在水面上，重的硬幣則不行，進一步讓學(xué)生感知水的表面張力是有限度的，如此活動下來，豐富了學(xué)生對于水的認知。再如：當(dāng)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)四上《跳起來會怎么樣？》之后，書本上出現(xiàn)了這樣一張表格，(見下圖)其中空氣中氧氣占21%，如何解釋這個問題，我設(shè)計了這樣一個拓展性活動：在瓶上畫上十等分的刻度，并在盤中加紅墨水同時把蠟燭放好，接著點燃蠟燭，扣上瓶子，火焰慢慢變小，火焰熄滅后，盤中的水開始進入瓶中，瓶中水的位置會高出盤子，占瓶子體3為了讓學(xué)明白和體驗到“密度“這個科學(xué)概念，再次安排了拓展實驗活動液體間的輕重問題，嘗試讓學(xué)生自制“雞尾酒”。選取三種不同顏色的色素，滴入水中

5、，然后在三杯水中各加入一勺、兩勺、三勺食鹽，充分攪拌溶解。接著用針筒各吸取10毫升的液體(注意：鹽水濃度最高的先吸取)，加入到試管中，見下圖通過兩次拓展性實驗的嘗試，學(xué)生對于“密度”這個核心概念，有所感悟，簡化了并深入讓學(xué)生理解冷水比熱水重的這個本課的核心概念。三、開展拓展性實驗，加深科學(xué)概念的體會有時教材上安排的實驗活動對于小學(xué)生來說還是停留在表面，不能讓學(xué)生深入理解現(xiàn)象之后的本質(zhì)問題。如：五上第二單元中的《空氣的熱脹冷縮》，教材上安