[學習]高中政治課課堂教學模式解讀匯報

1、高中政治課課堂教學模式解讀,政治組,,一、學校提出的“四步十六字”教學模式展示二、政治新授課操作規(guī)范解讀三、政治復習課、講評課操作規(guī)范解讀,一、學校提出的“四步十六字”教學模式,,,,濟鋼高中“四步十六字”高效課堂教學模式的基本結構,課堂教學方針,低負擔、高質量；低耗時、高效率,濟鋼高中“四步十六字”高效教學模式操作規(guī)范,課前準備“四步十六字”動態(tài)課堂課后學習指導 (學習效果）,以景（或境）激情（情感和興趣），吸引學生快速進入

2、學科殿堂。因為無情之境，終不成境界。,情景（境）導入,學導結合,學導結合,學,導,,自主 合作 交流 展示 提升基本流程圖,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治教學模式,探究深化,這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關鍵。它要求教師引導學生綜合已有知識，發(fā)現并提出新問題，引導學生進行更深層次地探究拓展，提高學生的知識應用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。,總結反思,大量的教學實踐表明，適時地總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。

3、,實施過程中遇到的問題 兩年以來，我們始終圍繞“教好教會，學好學會”的核心理念，努力轉變教學方式，不斷實踐 “四步十六字”高效教學模式。盡管它富含新的教學理念，努力地追尋教育的本真，始終引導我們的教學實踐，但教學實踐中我們發(fā)現，我們的政治課堂還要有自己的特色，為此我們在鮮明體現學?！八牟绞帧备咝Ы虒W模式的科學內涵的基礎上，又借鑒了兄弟學校的模式，打造出我們學校政治學科的“案例導學法”教學模式。,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高

4、中政治課教學模式,二、政治新授課操作規(guī)范解讀,濟鋼高中政治組,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治教學模式,新授課操作模式,課前預習 自主學習聚焦生活----情境導入領悟生活----學導結合與合作探究拓展深化----合作探究與總結反思體驗導行----隨堂檢測課后作業(yè),政治復習課模式,,動態(tài)課堂,,,課后鞏固練習,,課前準備,,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治教學模式,課前準備,1.學案設計(1)學案分別設立學習目標（知

5、識能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標）、自主學習、動態(tài)課堂（聚焦生活、領悟生活、拓展深化、體驗導行）、課后作業(yè)四個大欄目。(2)學案內容設計要求：新授課在知識預習目標部分要以“明確、理解、了解、運用”等明確的語言告知學生本課知識的三維目標，在自主學習部分以知識問答的形式呈現，對重難點部分在學案上要有所標記，給出預習建議、學法指導和相關知識鏈接。,課前準備,2、學生自主學習（1） 結合學習目標給學習提供自主學習的學案，引導學生自主學習

6、。（2）學案中自主學習部分分為兩部分：一部分為新知預習，一部分為舊知聯(lián)想（3）學生根據預習，將自己在預習中不懂的問題標注出來，以備上課著重聽講。,一、政治新授課“案例導學法”教學模式,,,,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治課教學模式,1.聚焦生活,（1）聚焦生活案例，導入課題，啟迪思維，使學生對將要學習的新知識充滿期待。創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對政治的枯燥感。案例可以選擇重大社會熱點、重大生活熱點、歷史故事、典

7、型詩句等，案例應具有趣味性、時代性、啟發(fā)性、教育性的特點，可采用新聞時評、新聞手抄報展示、講述故事、詩句朗讀等多種形式，由學生充當新聞發(fā)言人，故事的講說人，詩句的朗誦者，或者選取當下典型事例的影像資料作為情景導入，以期激發(fā)學生的學習興趣，引領學生觀察社會、融入社會。（2）目標明確，符合新課標三維目標三位一體要求。（3）遵循先宏觀，后微觀的原則，此環(huán)節(jié)不可占用時間過多，讓學生粗線條地了解本節(jié)要學習的內容。,2.領悟生活,（1）結合所選

8、生活案例，結合課本知識設計明確的問題，采用問題導學法，引思明理。力避教師課堂上不提問、或自問自答現象。（2）問題設計：要科學合理，有一定價值，具有層次性，具有一定的思考深度，符合學生認知規(guī)律和水平。問題設計要符合關聯(lián)性原則、情境性原則、探究性原則、發(fā)展性原則。有難度的問題應分解進行，盡可能將深奧的理論淺顯化，抽象的觀點具體化。（3）問題的解決：一般程序：學生獨立思考→小組討論交流→簡易書寫書面結論→全班展示與共享→教師適時點撥和指導

9、→完善最終結論問題解決的原則：凡學生能夠獨立解決的問題就不進行合作討論，凡通過合作學習、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點撥只發(fā)生在學生需要時，討論交流后既要展示對教師所提出的問題的收獲，又要對疑惑提出新的問題。,2.領悟生活,（4）教師應該深入到學生中去，和他們一起歷經知識的形成過程，與學生共同分享獲得知識的快樂，與學生共同體驗學習。（5）教師應積極組織學生進行互評，并對學生的講解和展示進行科學評價。教師首先要師

10、生平等對話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵、及時的表揚創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見。（6）對于小組合作討論仍然解決不了的疑點和難點，教師應進行有效講解，要求講解清晰、點撥到位。（7）教師應對小組合作討論學習過程實施有效地控制。防止合作學習的“形式化”，注重合作探究的必要性和深刻性；防止合作成為某些優(yōu)等生的包場，關注學生的全員主動參與；抓準合作的時機

11、，提高合作的實效性。,3.拓展深化,（1）針對文科特點要注重學生綜合分析問題、歸納能力的培養(yǎng)。此時要總結反思，引導學生注重知識間、知識與現實間的聯(lián)系，構建知識體系，澄清易混易錯問題，以培養(yǎng)學生主動探究意識，引導學生發(fā)現并提出新問題，逐步教會學生探究的方式和方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性。（2）在前面合作探究的基礎上，使知識由窄到寬，由淺入深，進一步升華主題。教師此時要注重提高學生對知識的綜合應用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。進一步設置情境（或

12、精選典型例題）引導學生進行更深層次地探究拓展，使之對問題的探討不斷深入。,4.體驗導行,體驗踐行就是讓學生體驗"再創(chuàng)造"，從而達到升華情感的目的。學習者不實行"再創(chuàng)造"，對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。（1）以課堂檢測的形式，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可以加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有政治，體驗到政治的應用價值。（2）課堂檢測問題的設

13、置讓學生有親臨其境的感覺，讓學生親身體驗，就會熱情高漲，充滿生機和活力，從而實現三維目標。,三、政治復習課、講評課操作規(guī)范解讀,,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治教學模式,政治復習課模式,課前預習熱點聚焦網絡構建梳理 整合觀點高考回眸 （典型例題）創(chuàng)新演練,四個環(huán)節(jié)前后順序無確定性可交叉進行,政治復習課模式,,動態(tài)課堂,,,課后鞏固練習,,課前準備,,濟鋼高中校本研究成果,濟鋼高中政治教學模式,熱點聚焦,要求設計與本單元

14、知識相關的本年度高考熱點，引導學生思考，調動學生知識遷移能力，運用課前預習所掌握的知識分析社會熱點，提高學生學習政治的興趣。本部分內容通過多媒體在課件中展示。,“山東七市藍色經濟”,建設藍色經濟區(qū)，必須避免新形勢下“諸侯經濟”的抬頭。中國海洋大學海洋發(fā)展研究院教授劉洪濱認為，藍色經濟區(qū)既是一個區(qū)域經濟，也是一個整體經濟。但目前沿海七市缺乏有效的城市協(xié)調聯(lián)動機制。人才在城市間的流動還存在著諸多障礙；跨區(qū)域投資有很多行政掣肘；市場的地域分割

15、依然存在；地方保護主義盛行。當前，山東沿海七市首先要搞好區(qū)域協(xié)調協(xié)作，形成“一盤棋”局面。,如果……“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中

16、，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；……”從文化對個人的影響角度，談談《如果……》體現的文化生活道理。,讀 《 新龜兔賽跑 》 的故事，回答問題。第一次龜兔賽跑，兔子輸了，兔子不服，要求賽第二次。第二次賽跑，兔子吸取經驗，一口氣跑到終點，兔子贏了。烏龜不服氣，要求再賽第三次。烏龜說

17、：“前兩次都是你指定路線的，現在得由我指定路線”。兔子想，反正我跑得比你快，就你指定吧。結果兔子又跑到前面，快到終點了，一條河擋住了去路，兔子過不去了。烏龜慢慢爬到了，游過了河，第三次是烏龜贏了。于是兔子又想賽第四次。龜對兔子說說“咱們老賽跑干嗎？咱們合作，優(yōu)勢互補吧！”陸地上兔子馱著烏龜跑，過河時烏龜馱著兔子游，兩個人同時達到終點，終于取得雙贏的結果。 ( 1 ）從唯物辯證法的角度看， 《 新龜兔賽跑 》 的故事給我們哪些哲學啟示？

18、 ( 2 ） 《 新龜兔賽跑 》 的故事對我國處理國際關系有何幫助？,,我們要善于創(chuàng)造條件實現矛盾雙方的轉化。,認識和把握事物存在與發(fā)展的各種條件，用好有利條件，避開不利條件,各部分以合理、有序的結構形成整體時，整體功能可得到較充分的發(fā)揮,網絡構建,堅持的原則：整體性 、漸漸性、清晰性采用的方法：系統(tǒng)優(yōu)化法（提出綱要，勾出精義）,,從宏觀上把握知識點，形成清晰的思路,辯證法聯(lián)系的觀點,,聯(lián)系的方法論原則,1.普遍性2.3,,用

19、聯(lián)系的觀點,聯(lián)系是不以人的意志為轉移，(自在聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系)并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力的----,內部、外部直接、間接眼前、長遠表面、本質,注意分析和把握各種聯(lián)系,一切以時間地點條件為轉移,,整體、部分、系統(tǒng)與要素,條件性,,用聯(lián)系的觀點,,從事物固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性,辯證法聯(lián)系的觀點,聯(lián)系的方法論原則,,,,堅持整體與部分統(tǒng)一堅持系統(tǒng)優(yōu)化法,梳理 整合觀點,【 梳理觀點】教師點撥：不面面俱到，只

20、講重點、難點；要在網絡框架下進行（否則會散而亂）或在情境中釋疑解難，在情境中梳理整合（教師在情境中拋出一些可以引發(fā)思考的問題）；。學生自主：要與學案結合查漏補缺；要弄清楚學案中易混易錯問題。 【整合觀點】原則：一輪復習不過于追求綜合，跨度要小；以學生自主總結為主，教師指導為輔；主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為主體、單元內部小版塊知識聯(lián)系、知識線索、單元之間和同一模塊內部知識聯(lián)系等。,,聚焦氣候大會,暢談

21、低碳經濟,材料1.所謂的“全球氣候風險指數”旨在描繪由全球變暖導致的極端天氣對一個國家的影響?！霸谌澜纾瑯O端天氣對生命和經濟的威脅越來越大，由于氣候變化，將來其影響很可能會進一步擴大。我們的分析顯示，貧困國家受到的影響尤為嚴重?！?材料2.大量化石能源消耗帶來的環(huán)境問題已不斷為人類所認識，其中大氣中二氧化碳濃度升高帶來全球氣候變化。通過提高能效和降低碳排放量以應對氣候變化，成為世界各國共識。在這個背景下，“低碳經濟”、“低

22、碳發(fā)展”等一系列新概念新政策也應運而生。 材料中從“能源消耗、環(huán)境破壞、氣候變暖”到人們認識環(huán)境問題，不斷追求“低碳經濟”、“低碳發(fā)展”這些信息反映了哪些聯(lián)系的觀點？人類應怎樣追求低碳經濟、低碳發(fā)展？,【學生活動】獨自思考與同位之間討論相結合。【教師活動】教師巡視并參與到學生的討論中。【學生活動】七嘴八舌展示共享成果,生甲：氣候變暖等環(huán)境問題的出現，是人們孤立地看問題的結果，因為聯(lián)系是普遍的、客觀的，因此我們人

23、類應該用聯(lián)系的觀點看問題 。生乙: 氣候變暖等環(huán)境問題的出現，是人們只看現象，不看本質；只看直接聯(lián)系，不看間接聯(lián)系，只看眼前利益，不看長遠利益的結果。人類沒有看到聯(lián)系的復雜性。生丙：環(huán)境問題已不斷為人類所認識, 通過提高能效和降低碳排放量以應對氣候變化，成為世界各國共識 , 許多國家追求低碳生產、低碳發(fā)展 、低碳生活，并提出減排目標 表明很多國家能從整體著眼，把握大局。生丁：我們應該創(chuàng)造條件，趨利避害，提高科技水平，大力發(fā)展循環(huán)經

24、濟，提高能效和降低碳排放量以應對氣候變化。各國應該從整體著眼，把握大局，在享有權利的同時，履行各自相應的義務。,高考回眸 時政聚焦（拓展提高）,原則：關注學生的需求。教學資源只有符合學生需求，學生才能積極參與課堂教學活動，才能注重學習的過程，從而提高教學效率 。學生很想了解自己在高考中的實力，用高考題一試身手，學生很有興趣。學生對社會生活熱點、地方特色同樣感興趣。,創(chuàng)新演練,基礎性、選擇性、可操作性、發(fā)展性,講評課的思路,【選擇題講

25、評】第一步：多采用“兵教兵”的方法。 重做出錯的題 同位之間對講，并分析說明出錯的原因。 集中有難度的問題 師生共同分析疑難問題第二步：教師點評并總結做題方法 補償練習,,,“四步十六字”講評課模式,,自主糾錯科學評價分類講解補償練習,,,,講評課的思路,【Ⅱ卷講評】學生的“問題答卷”展示 學生自查問題所在、出錯原因 名卷展示

26、 做題方法總結 教師點評 補償訓練強調：如何獲取、解讀、處理信息？表述觀點如何才能規(guī)范？,,,,,,四步十六字模式,,自主糾錯科學評價分類講解補償練習,,課改之感言,作為一名教育工作者，我們的工作是神圣的，我們應該把我們的工作提升到生命的高度去重視，去踐行；我們應該懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索，努力追尋教育的本真，引導我們的教學實踐；我們應該將生命融