互聯(lián)網(wǎng)思維在高校思想政治理論課教學中的運用探究

1、1互聯(lián)網(wǎng)思維在高校思想政治理論課教學中的運用探究摘要隨著思想政治教師在思想政治理論課程上教學的不斷摸索，思想政治理論課發(fā)展至今在教學上的多樣化和上課效率都有明顯的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，在思想政治理論課上運用“互聯(lián)網(wǎng)思維”體現(xiàn)以學生優(yōu)先的原則，體現(xiàn)學生的重要性。增強學生在課堂上的注意力，提升學生在課堂上聽課的能動性，將學生從被動接受的狀態(tài)轉化為主動接受的態(tài)度。另一方面也是通過“互聯(lián)網(wǎng)思維”來增加教師的知識儲備量，讓教師在教學方面的知識得

2、到及時的更新，適應學生在互聯(lián)網(wǎng)前提下對知識的需求。總的來說：將“互聯(lián)網(wǎng)思維”和思想政治理論課結合，就是在現(xiàn)基礎上提高思想政治理論課教學的效率。關鍵詞互聯(lián)網(wǎng)思維高校思想政治教育理論課教學中圖分類號：G641文獻標識碼：ADOI：10.19387ki.10090592.2016.06.249一、互聯(lián)網(wǎng)思維的由來“互聯(lián)網(wǎng)思維”最早是在2011年由百度公司創(chuàng)始人李彥宏在與傳統(tǒng)企業(yè)家探討企業(yè)的發(fā)展問題時提出。主張企業(yè)家在思考方式上應從互聯(lián)網(wǎng)的角度

3、去入手，深層次的探討問題。并且伴隨著企業(yè)家們的不斷運用，“互聯(lián)網(wǎng)思維”的解釋也層出不窮。在工業(yè)發(fā)展時期，是采用集中的規(guī)模化生產(chǎn)，通過產(chǎn)品的銷售來謀求利益，經(jīng)營模式一直處在傳統(tǒng)經(jīng)營。而在當下的互聯(lián)網(wǎng)時期，消費者逐漸成為各大企業(yè)的主導，產(chǎn)品在生產(chǎn)3業(yè)知識上也有讀到的見解，學生只有真正融入到教師打造的氛圍當中才能在專業(yè)知識上獲得最大的滿足。（二）學生參與，平等的關鍵性“互聯(lián)網(wǎng)思維”對用戶的定義不再是單純的消費者，而是將用戶平等看待作為產(chǎn)品在研

4、發(fā)、銷售過程當中的“指導者”，讓用戶真真切切的感受到被重視的價值，甘愿為產(chǎn)品買單。平等意味著雙方行使的權利相同。在思想政治理論課教學當中我們把“平等”理解為教師在教學過程當中對待學生一視同仁，不存在個人偏好。這是對學生人格尊重的體現(xiàn)，即便是在信息時代也是如此，學生作為特殊群體，在得到應有的尊重時，教師無論用何種方法進行授課，都會得到學生的積極響應，這不是虛與委蛇的虛假應對，而是對自身價值得到尊重的體現(xiàn)。1.樹立學生參與感：思想政治理論課

5、沒有圖文并茂的章節(jié)，學生在對知識的理解上，會倍感枯燥。教師只有通過自身授課的手段，讓學生能在枯燥的知識海洋中找到完善的知識體系，學生才會主動參與到學習鉆研當中去，從而避免形成的為所謂的態(tài)度。建立學生集體參與到學習當中的情景，如自我見解大比拼等方式來表達闡述自己的觀點，塑造氣氛活躍的課堂。這樣不僅能提高的學生的主動性，更重要的是學生與學生之間有著思維的碰撞，在知識理解中到達了整體的創(chuàng)新。2.提高學生專注感：一個人只有在特定環(huán)境中感覺到自身