藝術構建課堂提高教學效率

1、藝術構建課堂 提高教學效率,主講人：周美桂,目錄,一、教學技巧簡述二、課堂中幾種主要教學技巧的運用（一）導課技巧（二）語言表達及講授技巧（三）提問技巧。（四）教學反饋技巧。（五）板書技巧。（六）總結歸納技巧。,一、教學技巧簡述,“教學技巧”是指教師運用有關的知識和經驗，有效地進行教學，促進學生積極參與學習，主動求知的教學行為方式。小學語文教師在課堂中應注意哪些方面的教學技巧呢？根據常規(guī)課堂的基本要素可設定為“導課技巧”、

2、“語言表達”或“講授”技巧、“提問技巧”、“信息反饋技巧”、“板書技巧”、“總結歸納技巧”，等等?！簟皩дn”是指一堂課伊始時的活動。◆“語言表達”及“講授”，這里是指課內教師的“話語”活動。◆“提問”是指在教學活動中，教師引導學生對來自師生雙邊渠道的信息進行思維加工，使學生對教學內容實施理解和運用；同時，教師要運用提問獲取學生對知識的掌握程度?！簟胺答仭笔墙虒W信息傳遞的一種方式。◆“板書”是一種輔助性的語言交流形式?！簟翱偨Y

3、歸納”是指結束課之前的一次活動。,二、課堂中幾種主要教學技巧的運用,（一）導課技巧（二）語言表達及講授技巧（三）提問技巧。（四）教學反饋技巧。（五）板書技巧。（六）總結歸納技巧。,（一）導課技巧,導課是一堂課的開頭，一堂課的引入。導課的方法很多，常用的有以下幾種。1、以舊帶新導課。這種“導課”法是利用新舊內容的聯(lián)系，從舊知引出新知的一種方法，主要是以求達到溫故而知新的目的。例如，三上冊《富饒的西沙群島》……2、聯(lián)系生活實際

4、導課。即：用學生已有的生活經驗，熟悉或關心的事例來導課。例如四上冊《蟋蟀的住宅》……3、介紹式導課。例如，五下冊《將相和》……4、設問式導課。該導課法是根據課文內容設置一組問題，即通過集中發(fā)問，將學生引入課文學習。例如，教學《董存瑞舍身炸暗堡》……5、創(chuàng)設情景導課。情景導課，就是利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫或多媒體課件等各種手段，制造一種教學需要的情景，以誘發(fā)學生思維，激發(fā)學習興趣。如……  導

5、課的技巧很多，如：故事導課，分析課題導課或直接入課，等等。以上幾種是常用的。怎樣導課，要因材制宜，因人而異，因需而用，不可盲目，不可“無病呻吟”，不可矯揉造作。,（二）語言表達及講授技巧,小學課堂與大、中學課堂最大的區(qū)別是“雙邊”活動多，具體地說，學生在教師引導下尋求答案，獲取知識的活動多于大、中學課堂中以教師講授為主的活動。因此，教師的語言表達技巧顯得尤為重要，可以說，教師課堂中的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接近師生心靈的橋梁。教師語

6、言的魅力主要體現(xiàn)在它能夠化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學習興趣和求知欲望，集中學生學習注意力。 課內，教師的語言表達主要分為兩類，即有聲和無聲（無聲主要指體態(tài)語言，如一個眼神、一個動作、一個姿態(tài)、一種表情、一種氣勢等）。 從“導課語”、“提問語”、“評價語”、“總結語”幾個案例看看教師語言表達的魅力。  “講授”是指教師利用口頭語言向學生傳授知識，它是語言表達的一個方面。在

7、小學課堂里，我們提倡——◆“講授”要適時——在“啟而不發(fā)”時，在“憤悱”時；◆“講授”要適度——有的知識能讓學生自己獲取的，不要代講；◆“講授要少而精”——即要求教師：學生知道的不要講，能啟發(fā)學生知道的也不要講，要講的是學生不知道的，學生有疑問時，學生有錯解的，如……,（三）提問技巧,◆“提問”是啟發(fā)學生思考、促進學生思維發(fā)展最有效的方法之一，在小學課堂應用廣泛?！簟疤釂枴钡那捌诠ぷ魇恰霸O計問題”。問題設計得好，既可避免不該問的

8、問，浪費時間；該少問的而多問，讓學生除了回答問題就不會做別的事情了。因此“問題的設計”很關鍵。如何設計問題呢？◆首先要學會選擇與教學目標、教材重點、難點、課文空白點、讀寫訓練結合點來設計問題。例如……問題的設計固然重要，那么何時提問合適呢？◆在問題信息傳遞給學生前，一般經歷這樣一個流程：引出問題→陳述問題→觀察問題對象→提名答問→及時評價?！粼趩栴}引入階段要注意創(chuàng)造提問的契機?！艚處熢陉愂鰡栴}時，既要做到言簡意賅，也要注意是不

9、是每個孩子都在聽，同時還要注意“語速”、“語調”、“語氣”等問題?！艚處熢谔釂柡螅幸粋€等待時間，此時教師要察顏觀色，把握好等待的時間。選擇誰回答問題要特別注意，不可隨心所欲，即既不一定點那手舉得最高者，也不一定不點那面有難色的?！艚處煂W生回答的問題及時評價，既是對答問者一種肯定，一種激勵；也是對其他期待教師給予正確與否判斷的一個交待。,（四）教學反饋技巧,“教學的反饋”包括教的反饋和學的反饋。教的反饋是教師向學生輸出知識信息后，

10、隨即從學生那里獲得理解掌握程度的信息，以便調整下一環(huán)節(jié)教學的反饋。學生向教師輸出理解掌握知識的信息，隨即從教師那里獲得評價信息，以便調整自己后續(xù)學習的這種反饋為學的反饋。如何獲取“反饋信息”？一、是要學會觀察。觀察學生的眼神、體態(tài)、表情、情緒等非 有聲語言信息。二、是可通過巡視獲取反饋信息。課堂巡視的目的是了解學生學習結果的正確程度與接受知識信息的速度，并發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題或個性問題，為后續(xù)教學的調控提供條件。三、是

11、可通過組織學生討論交流獲取反饋信息。在討論中，每個學生都會放心大膽地無拘無束地把自己的理解結果談出來。如：《灰雀》（三上冊）……四、是通過質疑來獲取反饋信息。,（五）板書技巧,板書是指課堂上，教師根據需要在黑板上，用簡潔的文字、符號、圖畫等向學生傳遞“提綱契領”的相關知識信息。 “板書”可按其地位分成“主板書”（寫在黑板中間）和“副板書”（寫在旁邊起輔助作用）。下面介紹板書內容的幾種形式。 （1）以關鍵詞為重

12、點的板書。例（1）小壁虎借尾巴（一下冊） 小魚 搖 撥水燕子 擺 掌握方向 壁虎：斷→長老黃牛 甩 趕蠅子 （特點） ↓ ↓ （動作） （作用） （該板書可幫助一年級孩子借用關鍵詞了解各種動物尾巴發(fā)揮作用時的動作是不一樣的，了解壁虎尾巴的特點：斷了還可以長。）,（

13、五）板書技巧,（1）以關鍵詞為重點的板書。例（2）《長城》（四上冊）  一條長龍 蜿蜒盤旋遠看長城 一萬二千里 長 月球 拍照片 清楚 氣 偉 墻頂 平寬 魄 大

14、 了望 高大近看長城 外則 垛口 雄 奇 射擊 堅固 屯兵 偉 跡 城臺 呼應 （該板書可幫助學生把握文章主要內容和寫作順序，了解文章所表達的中心）,,,,,（五）板書

15、技巧,（2）以理解難句為重點的板書。例（1）《“精彩極了”和“糟糕透了”》（五上冊）母親：“多美的詩啊！精彩極了！”愛的力量 兩種不同的愛父親：“我看這首詩糟糕透了！” 嚴的提醒 健康成長的源泉 （該板書緊扣父母兩種截然不同的評價，引導學生通過對關鍵句子的理解，通過對文中主人公“我”成人后感悟的體會，通過聯(lián)系生活實際，明白生活中的每一個人都需要來自各方面的力量，如果只有單方面的力量，可能會把人引入歧途

16、。本課比較長，對人物言行舉止的描寫很細致，只要抓住難理解的重點句子，才可“牽一發(fā)而動全身”。）,（五）板書技巧,（2）以理解難句為重點的板書 例（2）《“你們想錯了”》（五下冊）國民黨士兵 方志敏滿心希望搜到錢 “你們想錯了！”當官的決不會沒有錢 “我們革命不是為了發(fā)財！  （該板書緊扣方志敏說的兩句話引發(fā)學生思考：“國民黨士兵錯在哪里？”“不是為了發(fā)財那又是為了什么？”兩者對

17、照，一位共產黨人高風亮節(jié)的英雄形象躍入眼簾，銘刻于心中。）,（五）板書技巧,（3）以總分結構、概括文章主要內容為主的板書。例（1）《林海》（六上冊）  嶺：溫柔多姿的美親切 林：壯闊明麗的美 興國舒服 花：豐麗多彩的美 安邦 ↓ 木：充實豐裕的美 ↓（總） 人：勞動創(chuàng)造的美 （總） ↓ （分） 例

18、（2）《威尼斯小艇》（五下冊）  外形：形如新月 輕快靈活水上城市 設施：乘坐艙內 舒適有趣 艇散人寂交通工具 駕駛：操縱自如 速度極快 城市入睡 ↓ 乘客：男女老幼 生活工作 ↓ （總） ↓ （總） （分）,,,,,（以上兩例板書按照

19、“總——分——總”的結構順序，采用“分解式框架，提煉出各部分的關鍵詞呈現(xiàn)文章脈絡，不僅展示了文章各部分間的聯(lián)系，突出了文章主旨，且利用該板書引導學生概括文章主要內容，水到渠成。）,（五）板書技巧,（4）以理清文章線索、結構為重點的板書。例（1）《記金華的雙龍洞》（四下冊） 山路 外洞 孔隙 內洞 出洞（盤曲而上） （寬敞高大） （窄小昏暗）（雙龍蜿蜒）&

20、#160; （該板書將作者思路、編者思路和教者思路直觀地呈現(xiàn)，引導學生沿“序”閱讀，追逐作者的思路去欣賞雙龍洞的奇異景觀，印象深刻；同時為學生寫“游記”之類的文章作寫作方向的積累。） 例（2）《參觀人民大會堂》（三下冊） 正門 大廳 禮堂 宴會廳 會議廳國徽閃亮 吊燈地板 可坐萬人 金花彩畫 裝設不同石柱高大 上

21、下交映 “繁星”繞聚 寬敞整齊 地方特色 （該板書以作參觀順序為序，文章結構一目了然；四字詞組言簡意賅，各處特點易記于心。）,,,,,,,,,（五）板書技巧,（5）以把握文章主旨為重點的板書。有些課文的主旨明顯，或從文題中點出，如《全神貫注》、《自己的花是讓人看的》、《為人民服務》、《尺有所長，寸有所短》；或在文中呈現(xiàn)，如《釣魚的啟示》：道德只是一個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！堵浠ㄉ罚喝艘鲇?/p>

22、用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。有了這樣顯露主旨的文字，在概括文章中心時，學生易于借鑒。但有些課文的主旨蘊含在語言文字中，要靠自己去揣摩，對小學生來說，把握文章中心難度較大，因此，借助板書提示尤為重要。例（1）《草船借箭》（五下冊）  識周瑜諸葛亮 信魯肅 （知人） 才智過人 知曹操 神機妙算 曉天氣

23、 （識天） （這則發(fā)生在東反末年孫、劉聯(lián)合抗曹的故事，主要突出的是諸葛亮的才干，因此，該板書根據編者意圖而設計，充分展現(xiàn)了諸葛亮知人識天的超凡本領和有膽有識、神機妙算的過人才智。學生概括文章中心，在該板書的啟示下易于反掌。）,,,,（五）板書技巧,例（2）《漁夫和金魚的故事》（六上冊） 貪

24、 貪 做女霸王 貪 做女王 貪 做貴婦人 貪 要房子 要木盆 （一無所有） （從該板書可看出，教師是分三步引導學生逐漸把握文章中心的：第一步，理清文章情節(jié)，概括漁婦的要求一次比一次高，一次比一次無理；第二步，

25、引導學生由表及里探尋漁婦五次要求的實質：“貪；第三步，在一、二步的基礎上，啟發(fā)學生概括文章中心：貪得無厭的下場是“一無所有”。）,（五）板書技巧,（6）以圖解方式為主的板書。例（1）《小馬過河》（一下冊）   （該板書形象直觀地呈現(xiàn)了小馬兩次過河的經歷：第一次用虛線表示“沒過去”；第二次用實線表示過了河。這對幫助一年級孩子理解課文主要內容，既快速，又準確。）,磨坊,小馬,小河,過了河,例

26、（2）《柯里亞的木匣》（五上冊）（圖一） （圖二）  （以上板書，圖一、圖二對比明顯，一目了然，主人公柯里亞心中的疑團和同學們心中的疑問，以及板書上的“？”都被輕而易舉地解開，這是用文字不易呈現(xiàn)的，而且可省去許多“口舌”。）,（五）板書技巧,,,,,,,,,,,,

27、,,,,,,,,,,,,木匣,,,,,,,,,（五）板書技巧,（7）欣賞式板書例（1）《桂林山水》（四下冊）慕名觀賞蕩舟行，水靜山奇綠意凝。相映相依成一體，人入畫卷更添情。 例（2）《美麗的小興安嶺》（三上冊）春溪葉綠鹿賞影，夏霧蔥林百花紛。秋松蒼翠野果美，冬獸隱蹤待新春。 （以上兩列板書以詩的形式呈現(xiàn)，悅于眼明于心感于情，猶如入景入畫。板書不僅止于美，且將景物特點巧妙呈現(xiàn)，如桂林山水的“靜、

28、奇、綠”的特點，小興安嶺四季景異的特點均含于“詩”中；且文章結構明晰：如《桂》首尾兩句為“總勾勒”，中間兩句是“分描繪”；《嶺》依作者行文順序“春、夏、秋、冬”；且文章中心明確：《桂》的末句，《嶺》的賞、美等詞。）,（六）總結歸納技巧,總結歸納是指教師在教學的結尾階段，引導學生對本節(jié)課所教的知識和獲取知識的方法、途徑等進行概括梳理，強化提升的教學行為方式。 根據總結歸納的作用功能，可分為以下幾種方式。（1）概括式。

29、 概括式可充分利用板書將課文主要內容、寫作方法等作歸納總結，如《記金華的雙龍洞》…（2）拓展式。（該方式尤其適合那些“科普知識”文章。） 得法課內，得利課外，是新課程理念對我們語文教師的要求，因此，很多教師在歸納總結時常常用到該方式，如《太陽》……（3）遷移式。 “學會舉一反三”是提高學習效率的一個重要方面。在總結歸納時，利用遷移規(guī)律，引導學生用所學的知識技能去解決問題，獲取新知，如從《爬山虎的腳》到《蟋

30、蟀的住宅》……,總結,一堂好的語文課就是一首優(yōu)美的交響曲，而課前的“導入”、“課中的提問、反饋、板書”、結課前的“歸納總結“，猶如這首交響曲中最重要的音符；一個好的語文老師，猶如彈奏這首交響曲的大師，二者缺一不可。如何當好語文老師？除了能熟練掌握一定的教學技巧外，還要注意個人修養(yǎng)（知識功底方面的、理解和把握教材方面的、調控課堂能力方面的……）。另外，還應明白“教無定法，學亦無定法”的道理，因為每位教師由于個人成長經歷不同，生活閱歷不同，