初中數(shù)學錯題教學的關鍵問題分析

1、初中數(shù)學錯題教學的關鍵問題分析摘要：數(shù)學錯誤在數(shù)學的學習過程當中是難以避免的，但是對其進行整理和分析可以有效地使得下一次犯錯的概率降低，錯題是極為重要的一種教學資源，可以使得教師在教學方面能夠有所提升，加強對于數(shù)學錯題的分析，有利于學生的學習，也有利于教師進一步的教學，本文對其展開探討。關鍵詞：錯題；教學；關鍵問題一、初中數(shù)學“錯題整理”的學科意義愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師?！蔽覀冊诮虒W過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生偏科的情況比較嚴重，

2、問其原因，基本都是有興趣的課就學得好，沒興趣的課就不想學。可是，興趣并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的，學生在學習的過程中，如果經(jīng)常有成功的體驗，就會逐漸產(chǎn)生學習的興趣，而興趣又會增加成功的體驗，這種積極的循環(huán)非常有利于良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學課堂上，教師要多肯定學生，找到學生的閃光點，加以表揚，增強學生的信心。隨著新課程改革不斷深入，對于學生教學更趨向于學生能力的提升，從近年來的中考數(shù)學命題中也可以發(fā)候，考生并沒有真正理解到題目的意

3、思，可能會覺得無從下手，但是在看到答案解析之后，又會有一種非常開朗的感覺，問題就出在，很多時候考生對于一些基本的恒等變化，沒有搞清楚，學生對于一些數(shù)學的概念理解并不是很深刻的，只是理解而沒有結合實際的環(huán)境進行思考，從而在計算的時候遇到了一些問題。初中時候的函數(shù)問題是很抽象的，但同時自身的思維也并不夠成熟，因此他們在學習中會遇到很多問題，所以教師應當以學生為本，在豐富的具體場景中，進行教學，使得學生能夠更好地進行理解分析（二）糾錯整理，反

4、饋提高平時的作業(yè)批改好，要求學生先自查錯題，找出自己做錯的原因，是審題不清？計算失誤，還是方法、能力問題？通過學生自查，讓學生區(qū)分出智力因素做錯和非智力因素做錯這兩大類，使學生盡量把非智力因素的錯誤降低到“零”，這是我一貫要求學生做到的四個字“會力求對”。對于一些自查自糾仍然解決不了的問題，讓學生在小組討論中解決。教師組織學生積極投入小組互動，教師也要參與。建構主義者認為，知識應當是學生自己主動建構的，因此學生對于錯題的理解應當由他們自