小學低年級輕微自閉癥學生教育方法探討

1、1小學低年級輕微自閉癥學生教育方法探討小學低年級輕微自閉癥學生教育方法探討——從二冬子這一個案說起河南師范大學附屬小學李長娥【摘要】輕微自閉癥兒童既不同于自閉癥患者又異于正常學生。在教學中我們針對其特點，積極學習有關特殊教育理論，傾注全部的愛心和特別的耐心，采用多次反復法、一對一指導法、游戲活動法、適時獎勵法進行教育，努力幫助其適應正常的學習生活，使其能夠接受普通教育，達到普通小學生的狀態(tài)，成為一個正常兒童。【關鍵詞】小學；自閉癥；兒童

2、；教育方法2008年秋季，我接了小學一年級的語文課和班主任工作。班上有個名叫二冬子（化名）的學生表現(xiàn)如下：星期一早上升旗，他站不到隊里，不停地晃動，還走來走去，只是沒聽見他說放；上課，他精力不集中，有時發(fā)出怪聲，有時自言自語，有時哈哈笑笑，在這種似聽非聽的過程中也能記一些內(nèi)容。還不停地下座位，或者走到門口逛逛，或者走到某同學跟前瞧瞧，甚至上講臺，坐坐老師的椅子，拿拿老師的教具（對圓形的東西特別感興趣）；下課，自己玩得很有興趣，有時繞著門

3、前的小花園跑，有時在小花園里捉蜜蜂，有時摸著花兒看。只是一般看不到他和小朋友玩。聽到上課鈴響，他也會立即跑回教室。開學第一周，他沒和數(shù)學課任課老師說一句話，不管怎么問，他就是不和老師對視，偶一抬眼也是瞟一下。經(jīng)研讀兒童教育學和心理學方面的論著，請教專家學者，我們初步認定二冬子的這些交往障礙、溝通障礙和舉范圍狹窄及刻板古怪的行為是輕微自閉癥的表現(xiàn)。有專家說：自閉癥獐在推測他人心理狀態(tài)方面存在能力不足，因而導致其社會交往障礙，造成在學習及生

4、活適應上有顯著困難。自閉證兒童分為智力落后的低功能型和智力正?；虺５母吖δ苄?。二冬子記憶能力很強，對音樂非常感興趣。一天音樂課上，老師教了一首《兩只小象》的歌曲，基本上沒見二冬子開口唱過。有一次和幾個小朋友到辦公室，大家逗他玩，他很高興，這時有人讓他唱歌。誰都沒想到他竟然大聲唱了起來，而且音調(diào)很準確，嗓音圓潤高亢，唱得很好聽。二冬子應是發(fā)球超常的高功能型輕微自閉證。這樣的孩子，在普通學校里學習對其成長還是非常有利的。我們應根據(jù)其特點進

5、行教育，晝幫助他適應曾通學校的生活，以使之通過接受普通教育達到正常孩子的狀態(tài)，適應未來生活。當然這需要老師，特別是班主任老師付出更多的勞動。為了解他的內(nèi)心和維持課堂秩序，別的老師上課時，只要有可能，我就坐在身邊陪著他上課。學校有活動，安排是的同學后，我也專門陪著他。要達到使輕微自閉癥兒童適應正常小學生活的目標，其課任老師需要做到以下幾方面：首先，要用特別的愛心來關心輕微自閉癥兒童。二冬子真是與眾不同，很多時候我都弄不明白他在想什么。語文

6、課堂上學習《寫字很有用》這一課，當同學們齊讀到“蜜蜂用樹葉，寫信給螞蟻，咬了三個洞，表示我想你”時，他哈哈笑了，笑得很開心；當同學信讀到“接到信，看了半點鐘，也咬三個洞，表示看不懂”時，他又哈哈笑了，笑得很開心。學習《小母雞種稻子》這一課，當同學們讀到小鴨說：“種稻子太辛苦，我怕彎腰”時，他哈哈笑了，笑得很燦爛；當同學們讀到小貓說“除草太辛苦，我怕手起泡”時，他又哈哈笑了，笑得很燦爛。每當這時，我都看著他，努力揣測其活動。他在學校讓人莫

7、名其妙，在家也是這樣。聽其家長說有一天早上，姐姐給他穿衣服，他不讓穿，把姐姐蹬得一趔趄；奶奶給他穿衣服，他也不讓穿，竟把奶奶蹬倒在地，胳膊摔成了骨折。奶奶疼得3遍?！币坏╅_始寫，他精力還比較集中，常常是第一個寫完。起初寫完后我直接給他批改。后來，我想他應該學會交作業(yè)。當寫完時我就對他說：“把作業(yè)交給組長！你們組長是小明?！比ソ坏臅r候他一句話也不說，只是把本放在組長的桌子上，如此也算進步。經(jīng)過多次指導，他學會了做作業(yè)，交作業(yè)，不僅是課堂作

8、業(yè)，就連家庭作業(yè)也會交了。課堂作業(yè)天天如此，比較機械，他學起來不是很難。但由于不會聽課，時常是似聽非聽，所以遇到一題一變的練習卷子，他就一點兒也不會做。為了讓他能做卷子，每次做題我就站在他前面，一邊對別的學生講，一邊再給他說怎么做。開始時他不怎么聽，也不做。我就反復給他講，督促他做。一次，為了補做同學們已做過的一份卷子，我把二冬子叫到辦公室，專門給他講，看著他做。這時他就比較認真，也聽得用心，前邊的題一會兒就做完了。到最后做“看圖寫話”

9、時，沒等我講，就寫開了。讓人意外的是他寫的內(nèi)容竟是我在課堂上講的，一點都不錯。他的記憶力確實好。由不會做作業(yè)到會做作業(yè)，由不會交作業(yè)到會交作業(yè)，“一對一指導”法對輕微自閉癥兒童教學效果還是很不錯的。3游戲活動法二冬子做語文課的“隨堂練習”也比較困難，因為這和做卷子差不多，內(nèi)容沒有規(guī)律。每次拿到題后他都是想做哪一題就做哪一題，翻到哪一頁就是哪一頁。課下單獨指導時有時精力也不集中，積極性較差，不認真做，不管怎么說，他都象沒聽到一樣。為了調(diào)動

10、其積極性，讓他的大腦興奮起來，我就先不做題，而是陪他玩游戲。有時玩投沙包，他投給我，我再投給他。一接住我投的沙包他就哈哈大笑。每當投中我時，他笑得更開心。這時他與一般學生并無二致，還會主動和我說話，我讓他做什么他就做什么，思維也活躍起來，溝通障礙基本消除。玩了幾分鐘，看他頭是冒汗了，我就對他說：“休息一會兒，做會兒題吧？”他很快走回座位，專心寫起來，我給他指哪個題做哪個題，做得很快。這是游戲帶來的效果。不僅在語文方面如此，數(shù)學也是這樣。

11、二冬子對數(shù)學不怎么感興趣，也不愛思考，提問時他基本上沒答對過，特別是得數(shù)超過10的運算。有一次玩投沙包游戲時，正玩到興頭上，他不停地笑，還不停地說著話。這時我隨機給他提了幾道算術題，例如“8＋7＝？”他略一思考，竟笑著答對了。接下來每投中一次，就問一道題，結果他都能很快地說出正確結果。在游戲中他的智力水平是正常的，動作也很協(xié)調(diào)，反應也快。因此，游戲能使輕微自閉癥兒童得到更大的樂趣，能使他思維活躍。我們應當對其適當強化游戲活動，使之養(yǎng)成良

12、好的行為習慣。4適時獎勵法二冬子智力不差，有時也能理解的意圖，每當這時，我就適時地獎勵他。養(yǎng)大的條件是達到所要求目標，獎品或者是一朵小紅花，或者是一次游戲。比如坐端正就可以得到一朵小紅花。在此基礎上提出高一點兒的要求，完成了給更大的獎勵。二冬子不愿意做卷子，我就說如果做卷，并且不出錯，可以得到一個大的小紅花。當小紅花達到某個數(shù)目時就可以去玩一次什么球，因為他對球類活動特別感興趣。我們通過各種各樣的獎勵來幫助他實現(xiàn)積極學習的行為目標。通過

13、一學期努力，二冬子有了明顯進步：會站隊了，會做操了，會寫作業(yè)了，會交作業(yè)了，會讀書了。尤為突出的是他開始主動與別人溝通交流，能夠較為正常地學習了。我運用以上方法反復單獨指導，加上適時游戲和適當獎勵，終于他也會大聲讀書了。一次課堂上抄寫詞語，他摸摸索索就是不寫，我很生氣，站到他面前嚴厲地看著他。他抬起頭對我說：“老師，你別生氣了，別生氣了?！蔽艺f：“你寫，老師就不生氣了。”他真的就寫起來了。初進小學校門，二冬子基本不與別人說話，也不放聲讀