位置單元分析

1、第一單元教材分析第一單元教材分析吉星小學：鄒美英，辜澤強，王建波項目內(nèi)容單元教材內(nèi)容、結構本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在學生學習了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。單元教學目標1、知識與技能（1）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可

2、以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。（2）使學生能結合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。3、情感態(tài)度與價值觀使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。單元教學重點用數(shù)對表示物體的位置。單元教學難點能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分

3、列和行的順序。教材編寫意圖讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。教學建議1、充分利用學生以有的生活經(jīng)驗知識，鼓勵學生自主探索，合作交流。學生在生活中已具有大量用數(shù)對切頂物體位置的應驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的很多知識。因此，在教學時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探索的空間，讓學生通過觀察、分

4、析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。2、注意滲透數(shù)形結合的思想。教學時，應充分利用教材上的素材，使學生初步體會到數(shù)形結合的思想，讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法架起數(shù)與形之間的橋梁，加強知識之間的相互聯(lián)系。單元課時安排2課時單元難點能正確用數(shù)對表示具體情境或方格紙上物體的位置（3）寫一寫請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來A：學生獨立操作，教師巡視課堂，

5、記錄不同的表達方式。B：展示幾個不同的表達方式（4）討論同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李

6、小冬、趙強、王宏偉的位置。要求：a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。C、總結方法師：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？歸納：先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。三、練習1、教師隨口點名，學生馬上用數(shù)對表示出自己的位置；教師隨口說一個數(shù)對，該位置的學生馬上站起來2、完成教材練習一中的1～5題第1題：（1）