我是草原小牧民 音樂教案

1、教學基本信息課題人教版三年級上冊第二課草原《我是草原小牧民》作者及工作單位張云浙江省樂清市丹霞路小學指導思想與理論依據(jù)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為24拍，四個樂句的句尾和句

2、首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。學情分析對于三年級的小學生來說掌握一定的樂理知識是必要的，但是難度卻是很大的。因此教學目標設計時定為了解

3、蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈，并有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。這樣既能讓學生易接受，又能讓學生從中得到成就感。教學目標10、男女生接唱。師：歌詞中說到我是草原小牧民，手拿揚鞭多自豪！那么我們在唱這首歌的時候應該用怎樣的情緒呢？11、學生齊唱歌曲三、拓展部分1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學們這是一首蒙古族的民歌，同學們對蒙古族有哪些了解呢？2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞

4、一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！3、師表演筷子舞：師：同學們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學們準備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點掌聲吧！4、創(chuàng)編訓練：師生共舞！在學生掌握歌曲后進行拓展練習，通過課件讓學生對蒙古族有一個初步的了解。并欣賞一段蒙古族的《筷子舞》讓學生對筷子舞先進行一下了解，對下一步進行鋪墊。老師為學生展示一段筷子舞，讓學生喜歡并加入到舞蹈中來。在整個教學設計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設情

5、境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合，不僅讓學生開闊了眼界，而且使學生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。板書設計表現(xiàn)同一主同一主題“草原草原”的兩段音的兩段音樂在情在情緒、速度、、速度、節(jié)奏方面有什么不同？奏方面有什么不同？速度速度節(jié)奏→情緒慢舒展舒展優(yōu)美、抒情美、抒情快緊湊歡快、活快、活潑學生學習活動評價設計學生自我評價表學生自我評價表欣賞的曲子是由什么樂器演