2010教學工作總結

1、12010教學工作總結教學工作總結教研六組教研六組周國強周國強職業(yè)技術教育是要為社會培養(yǎng)合格的勞動者.從專業(yè)設置到職業(yè)技能等均能滿足社會的需要才能使學生順利就業(yè)才能使學校蓬勃發(fā)展.半個世紀以來材料科學、高新技術的發(fā)展和激烈的市場競爭、發(fā)展尖端國防和科學研究的需要機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革新材料、新工藝和新技術不斷涌現(xiàn)特別是計算機技術在制造業(yè)的應用徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念為人類創(chuàng)造出巨大的效益.同時也使金工課程內(nèi)容越來越豐富.從傳統(tǒng)的熱、

2、冷加工到應用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工從普通機電控制到數(shù)學程序控制從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)不斷擴展的新內(nèi)容沖擊著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式.作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種鉗工的教學內(nèi)容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段..作為鉗工實習指導教師對于鉗工專業(yè)技能培訓與生產(chǎn)實踐的差距有切身體會.主要實習內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作與現(xiàn)代制造技術相差甚遠加之實習條件艱苦學生在學習過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習積

3、極性不高甚至出現(xiàn)抵觸情緒在實習中完全處于被動狀態(tài).他們普遍認為鉗工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產(chǎn)生了極大的差距應該取消這種落后的加工方式.對這種不正確的觀點應引起足夠的重視眾所周知鉗工是機械、機電等專業(yè)人才不可缺少的基礎性技能.如何教好這門專業(yè)技能課應該怎樣組織好實習指3二、分解鉗工實訓目標作到心中有數(shù)學生光知道了“為什么學”還不夠.平時不良學習習慣的影響如果僅有一個總體實訓目標學生對自己每次課程達到的技能練習要求不夠

4、清晰缺乏緊迫感新鮮勁一過又會懶懶散散.因此有了掌握鉗工技能的愿望還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容各階段要掌握的技能目標有所了解作到心中有數(shù)知道自己在何時應該具有什么樣的技能.這樣學生就不至于簡單的以為時間還長對自己反復的動作練習感到枯躁單調(diào)對照分解出的每個階段技能目標明白自己技能的不足之處提升自己的技能水平有了時間意識產(chǎn)生一種緊迫感.具體來說在開始練習前我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、

5、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能比如第一周的課是鋸割練習學生要做到基本掌握正確的鋸割方法保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米.第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米并向?qū)W生指出如果鋸割尺寸誤差不能準確控制過小導致工件報廢過大則增加銼削工作量和勞動時間.學生明確了每個階段的