豐富、智慧的課堂—初中歷史教學內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā)

1、本主題要探討的是：教學內(nèi)容處理與課程資源的開發(fā)。從教學研究走向課程與教學研究，是當前教師發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，也是我國教師能力建設(shè)的迫切需求。教師要教教材，但不僅限于教教材，還要學會組織教學內(nèi)容和教學過程，這是新課程對教師的新要求。因此，教學內(nèi)容的選擇、去取、補充與課程資源的開發(fā)，就成為教師能力發(fā)展的重要領(lǐng)域。先對本主題做一個限定，這里所說的教學內(nèi)容的處理是教師和學生在教與學過程中普遍存在問題的內(nèi)容或者對于某一學科知識體系中特別重要內(nèi)容的

2、處理，所說的課程資源開發(fā)，主要指學科教學資源的開發(fā)，不包括校本課程資源。以上是從宏觀方面對這一主題進行的解釋。下面結(jié)合初中歷史學科進行導讀。一、教學內(nèi)容的處理一、教學內(nèi)容的處理歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學中處于最基礎(chǔ)的地位。當歷史教材內(nèi)容呈現(xiàn)出跨度大、跳躍性強、難度高、內(nèi)容多的變化時，需要我們反復思考：怎樣依據(jù)課程標準和依托教材，怎樣合理使用教材，也就是將教材教學化，一個單元、一節(jié)課如何進行整合教材和整體設(shè)計，在課堂教學中

3、如何恰當?shù)貙滩倪M行取、舍、增，以凸顯歷史發(fā)展的整體感……這無疑是對歷史教師進行有效教學的嚴峻挑戰(zhàn)，要求教師需從有利于實現(xiàn)課程目標的目的出發(fā)，對初中階段所學習的歷史內(nèi)容（單元、課等教學內(nèi)容）進行科學合理的整合，以引領(lǐng)學習者實現(xiàn)有效地學習。在這一輪課程改革的理念中，強調(diào)教師是課程的開發(fā)者，是用教材去教歷史而非教教材。用教材教歷史就需要認真研讀歷史課程標準，準確理解學習要求，對教材進行合理的整合。關(guān)于對教材的整合，在教改實踐中產(chǎn)生了六個方面

4、的思考。第一第一，依據(jù)課程標準，將所學習內(nèi)容（本著）按照系統(tǒng)性、層次性的特點重新“建構(gòu)”，使其既有整體感，也就是能夠幫助學生在頭腦中構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，又能深入淺出、循序漸進，概括地說，就是形成對其內(nèi)在邏輯關(guān)系的梳理以及對形成對其內(nèi)在邏輯關(guān)系的梳理以及對原本零散知識的串接整合。原本零散知識的串接整合。第二，落實三維目標，將史實、史論、史法進行有機的整合第二，落實三維目標，將史實、史論、史法進行有機的整合。史實知識的構(gòu)建固然是歷史教學的基本要素

5、，但掌握思考歷史問題的角度、學會獲取歷史知識的方法更是不可或缺的內(nèi)容，教學中巧妙地滲透史論、史法，有助于運用更多的史實，以獲取更為深刻的、全面的、理性的歷史認識。第三，第三，理解教材中整個單元的基本內(nèi)容和各課之間、單元與單元之間的聯(lián)系，大膽合理的對教材內(nèi)容進行專題式整合大膽合理的對教材內(nèi)容進行專題式整合，以一條主線進行一個全局和整體的設(shè)計，使學生對相關(guān)知識既有宏觀的認識和把握，從而更好地理解具體歷史現(xiàn)象在歷史長河中的地位和影響。響之一，

6、就是進一步擴大了史料的邊界，充實了傳統(tǒng)史料的內(nèi)涵。比如：影像作品已成為歷史研究的重要資料。這種情況同樣巨大地影響到歷史教學。這就是眾多資源的開發(fā)。但是又帶來了另一方面的問題，歷史教學為眼花繚亂的資源所綁架，學生更喜歡圖像資料而疏遠文本資源，缺少歷史思考，使得歷史學科的本質(zhì)受到傷害。接下來，我們將以兩個老師為課例，在教學內(nèi)容的處理與課程資源的開發(fā)上進行探討。我們給大家展示的兩節(jié)課例課，一節(jié)課的執(zhí)教者是西安的張艷老師，另一節(jié)的執(zhí)教者是北京年

7、輕的費小建老師，他們的教學都各有特色。當我們走進他們課堂的時候，我們應(yīng)當怎么去觀察、評析這兩節(jié)課呢？特提出以下問題，請帶著問題思考：1.他們在教學內(nèi)容處理上是怎樣做的？把握了哪些原則？2.統(tǒng)計一下他們在課上使用了哪幾種課程資源？您認為處理最為精當之處是哪？對您有什么啟發(fā)？3.根據(jù)您的教學經(jīng)驗或思考，您認為兩節(jié)課在教學內(nèi)容的處理與課程資源的開發(fā)上還有哪些可以進行再設(shè)計？請?zhí)岢瞿南敕?。教學設(shè)計教學設(shè)計課例名稱：課例名稱：北師大版歷史八年級

8、上冊第二單元第8課“辛亥革命”講課教師：講課教師：張艷（陜西省西安市愛知中學，中學高級教師）【學情分析】【學情分析】1.1.學習需要分析：學習需要分析：學生希望歷史學習能“有效性”和“有趣性”兼?zhèn)??！坝行浴睅椭麄儷@得好成績，“有趣性”讓他們在輕松愉悅的氛圍中拓展視野，加深對人生和社會現(xiàn)象的理解。2.2.學習特征分析：學習特征分析：初二學生能初步進行理性思考，但更喜歡直觀形象的學習方式。3.3.知識經(jīng)驗分析：知識經(jīng)驗分析：恰逢辛亥百年