談繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、談繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用談繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童的閱讀興趣。好的繪本，每幅圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)出繪本的整體意境，能留給孩子想象的空間，能帶給孩子美的熏陶和教育。因此我們在引導(dǎo)孩子閱讀會本時，不應(yīng)急著說教，而應(yīng)該把看書、思考的空間留該孩子，讓他們有足夠的時間品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，

2、再慢慢轉(zhuǎn)化為知識和智能。下面是我對小學(xué)低年級階段繪本閱讀課的一點(diǎn)認(rèn)識：一、賞圖——感受形象之美繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上，圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及細(xì)節(jié)。1.欣賞封面（包括腰封

3、）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?.欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？

4、答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。二、讀文——體會語言魅力繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認(rèn)識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語