試論本科與專科教育的基本區(qū)別

1、試論本、?？平逃幕緟^(qū)別試論本、?？平逃幕緟^(qū)別王其格王其格本、?？平逃俏覈叩冉逃罹叽硇院推胀ㄒ饬x的兩種基本形式和兩個不同層次。二者在培養(yǎng)目標上同樣追求和強調高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)均突出一個“高”字。但是在人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次和手段上卻存在著明顯的不同和較大的差距。一、本、專科教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上具有明顯差別在人才培養(yǎng)規(guī)格上?？平逃⒅亍皩I(yè)性”而本科教育側重“綜合性”。其差別主要體現在以下幾個方面:1、課程設置?？茖哟蔚恼n程

2、設置結構單一涉及面窄主要知識點和技能點比較密集。課程體系的內在結構嚴密主要由“專業(yè)基礎課”和“專業(yè)課”組成很少設有選修類課程和跨學科類課程。注重課程的系統(tǒng)性、連貫性強調專業(yè)性。而本科層次的課程設置結構上具有“開放性”和“多元性”特點。課程的體系結構復雜層次多樣涉及面廣講究“深度”和“廣度”。就課程體系而言分“專業(yè)課程”和“學科課程”兩大類和兩個體系。不同層次和體系的課程并存課程之間的連貫性、系統(tǒng)性差、結構松散呈現出“多元性”趨勢。本科層

3、次的課程設置一般以專業(yè)課程為基礎以學科課程為特色形成一個多層次的放射型布局。課程設置上的區(qū)別是本、專科教育的基本差別之一是二者辦學層次和規(guī)模上的差距之體現。如果說專科層次的課程所強調的是專業(yè)層面上的“系統(tǒng)”和“精確”的話那么本科教育的課程強調的是學科層面上的“深度”和“廣度”。2、人才培養(yǎng)層次本、?？平逃谌瞬排囵B(yǎng)的層次上存在明顯差距。本科教育在人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次上高于專科教育。在辦學規(guī)模和層次上本科院校的辦學規(guī)模和層次一般大于?？圃?/p>

4、校專業(yè)設置、學科門類基本齊全形成一個多學科互相交叉、互相融合的綜合態(tài)勢而?？圃盒５膶I(yè)設置規(guī)模小設置單一各專業(yè)相對獨立缺乏互補互動的綜合實力。在學制上專科教育的規(guī)定學制一般是23年而本科教育的學制一般在4年或4年以上。學制上的不同不僅體現出教學內涵上的不同而且還體現出辦學規(guī)模和層次的不同。在人才培養(yǎng)的層次上?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)一般具有較強的針對性、制約性和政策性即以培養(yǎng)某一行業(yè)或指定專業(yè)所需的中、高層次專業(yè)人才為己任或既定目標。因此在人才

5、培養(yǎng)上自然強調“專業(yè)性”、“應用性”、“基本技能性”努力體現“職業(yè)”和“行業(yè)”特點而本科教育的人才培養(yǎng)具有一定的綜合性特點即以培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的社會化的復合型人才為主要目標。隨著社會、經濟的迅速發(fā)展本科教育的這種面向全社會、培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的特點日漸突出。因此本科教育的人才培養(yǎng)在強調知識體系的“專業(yè)性”和“學科性”的同時更加強調能力和素質的“綜合性”和“復合型”。比起傳統(tǒng)的專科層次的單一的專業(yè)化人才的培養(yǎng)具有較高綜合素質的復合型人

6、才的培養(yǎng)更具時代意義更加符合當今社會經濟上一體化和文化上的多元化趨勢更加符合高校本身的發(fā)展需要。三、本、?？平逃谟藱C制上有不同要求和特點首先?？平逃且环N單一的學歷教育而本科是一種學歷教育、學位教育并存的更高層次的教育形式。學位教育是本科教育獨有的育人機制學士學位、碩士學位、博士學位等學位教育是本科院校的一項重要任務也是體現辦學水平和層次的重要標志之一。學歷和學位是既有聯(lián)系又有差別的兩個不同層次的教育形式。學歷所體現出的更多是專業(yè)知

7、識及技能體系而學位所體現出的更多是學科知識和能力體系。雖然學位以學歷為基礎或前提條件但是學位的內涵要比學歷深得多廣得多。可以說學位是學歷的高級形式和高一層次。學位教育與學科教育有著密切的聯(lián)系。無論是本科生的畢業(yè)論文還是碩士生、博士生的學位論文首先取決于學科的格局和實力。而且學位與學科的關系隨著學位層次的提高顯得更加密切。如果說學歷教育強調的是“專業(yè)技能”的話那么學位教育強調的是“學科素質”。學位教育是本科教育有別于專科教育的基本特征之一

8、也是本科教育學科建設水平的綜合體現。第二?？平逃捎谧⒅亍皩I(yè)性”所以在人才培養(yǎng)上強調的是“專業(yè)技能”即以“基礎知識”、“基本技能”的培養(yǎng)為主要目標。而本科教育則注重“綜合性”、“復合型”所以在人才培養(yǎng)上強調的是“綜合素質”即以“專業(yè)技能”、“綜合素質”的培養(yǎng)為主要目標。因此專科層次人才具有知識結構單一、基本技能專一、綜合素質、應變能力不強、“專業(yè)化”、“職業(yè)化”、“行業(yè)化”較強等特點而本科層次人才具有較強的“復合型”特點即具有較強的“

9、專業(yè)技能”、“學科修養(yǎng)”和較好的心理素質、創(chuàng)新思想、應變能力、個性修養(yǎng)、競爭意識、社會意識等綜合素質和能力。概括起來本、?？迫瞬诺哪芰退刭|差距主要體現在社會能力和綜合素質上。第三?？平逃捎谶^分強調“專業(yè)性”所以在實際教學過程中各類課程和各個教學環(huán)節(jié)之間互動性不強尤其在綜合技能和實踐能力的培養(yǎng)方面存在較大差距。本科教育由于注重和強調“綜合性”所以在教學過程中不同課程、學科和環(huán)節(jié)的互動性、連貫性較強能夠形成一個靈活、動態(tài)的教育教學體系從